naudotis, kad jis galėtų medžiagą papildyti ir taip kurti savo asmeninę mokytojo knygą.

Size: px
Start display at page:

Download "naudotis, kad jis galėtų medžiagą papildyti ir taip kurti savo asmeninę mokytojo knygą."

Transcription

1 š ktonas L e i d y k l ų Š v i e s a i r A l m a l i t t e r a n e m o k a m a s l a i k r a š t i s m o k y k l o s b e n d r u o m e n e i 2012 LAPKRITIS, Nr. 16 Sveiki! Šis Šoktono numeris išeina lapkričio mėnesį prieš vieną didžiausių renginių mokyklos bendruomenei parodą Mokykla 2012, organizuojamą Švietimo ir mokslo ministerijos, Ugdymo plėtotės centro ir jau antrą kartą vykstančią Litexpo parodų centre Vilniuje. Kaip teigia parodos rengėjų atstovai, šiųmetės parodos šūkis Laimingai augti! Parodos rengėjai siekia, kad investicijos į švietimą padėtų harmoningai augti ir mėgautis kiekviena augimo akimirka tiek vaikui, tiek mokytojui, tiek visai švietimo bendruomenei. Leidyklos Šviesa ir Alma littera prisideda prie šios idėjos įgyvendinimo ir kviečia mokytojus, mokinius, tėvus, švietimo specialistus dalyvauti parodos renginiuose, bendrauti, dalytis savo patirtimi, idėjomis, įžvalgomis, geromis emocijomis ir kartu mokytis vieniems iš kitų. 2 p. Šiuolaikinio gamtamokslinio ugdymo aktualijos: teorija ir praktika Menkas susidomėjimas gamtos mokslais mokykloje ne tik Lietuvoje, bet ir pasaulyje yra ypač opi problema. Vis dažniau nuogąstaujama, kad ateityje pažangios gamtos mokslų tyrimų ir pramonės šakos gali pritrūkti kompetentingų šios srities specialistų. Ir teoretikai, ir praktikai vienbalsiai kalba apie ribotą mokinių gebėjimą suvokti gamtos mokslus kaip visumą. 3 p. Pamoka, kurioje nieko netrūksta!? Šiandieninei pamokai keliama daug reikalavimų. Pabrėžiamos mokomojo turinio sąsajos su gyvenimiškomis situacijomis, tinkamas įdomios, pačios naujausios informacijos kiekis, aktyvus mokymas(is), mokytojų ir mokinių bendradarbiavimas, aplinka, skatinanti kurti, ieškoti, atrasti... Tačiau mąstant apie kasdienę pamoką norisi rasti aiškų, kompleksinį sprendimą vienoje vietoje: ką, su kuo ir kaip daryti? 4 5 p. Naujos kartos mokymosi priemonių sistema: integruotas mokymasis II klasėje Siekdama padėti mokytojams leidykla Šviesa siūlo naujos kartos mokymo(si) priemonių sistemą Šok serijos vadovėlių komplektus, prie jų parengtą skaitmeninį turinį, metodinę medžiagą ir metodines priemones. Interaktyviosios mokytojo knygos Prie naujų Šok serijos vadovėlių parengtos skaitmeninės mokytojo knygos yra interaktyvesnės, kad mokytojui būtų patogu jomis naudotis, kad jis galėtų medžiagą papildyti ir taip kurti savo asmeninę mokytojo knygą. 6 p. Vaikas elgiasi netinkamai... Veikiame kartu Pamėginkime pradėti nuo netinkamo elgesio priežasčių analizės, apžvelkime dažniausiai pasitaikantį vaikų elgesį, o tada kartu ieškokime galimų sprendimo būdų. 7 p. Edwardo de Bono mąstymą lavinančių strategijų taikymas pamokose Pamąstykime, kas būtų, jei visus automobilius nudažytume ta pačia spalva... Vieni mokiniai sėdi paraudusiais ausų galiukais, kiti graužia rašiklio kamštelį, treti nekantrauja, nes jau žino atsakymą... 8 p. Kodėl Lietuvoje pradėjo augti Knygų medžiai? Ar kada susimąstėte, kiek suaugusieji ir vaikai mūsų šalyje skiria laiko knygų skaitymui? Leidyklos Alma littera iniciatyva Augu skaitydamas sulaukė didelio susidomėjimo iš viso iki rudens šalyje vaikams išdalyta daugiau kaip 30 tūkstančių Knygų medžių... Lipti į kalną, pačiam atrandant takus ar skinantis kelią per brūzgynus, sunku, reikia daug jėgų ir laiko, bet užkopus džiaugsmas atperka visus patirtus sunkumus. Žmonės, kurie (turbūt iš prigimties) linkę rinktis sunkiausią, bet įdomiausią kelią, net nesvarstytų, lipti laipteliais ar kopti... Kai kurie iš tokių žmonių pasirinko mokytojo profesiją ir kūrybiškai dirba. Tai reiškia, kad jų pamokose yra vietos netikėtumams, klaidoms, naujoms idėjoms, atradimams, skatinamas originalumas, suteikiama laisvė kryptingai ir atsakingai veikti, jaučiama pagarba individualybei. Tikslas yra ne mokytojo (tai būtų kur kas paprasčiau), o mokinių saviraiška ir gerėjantys pasiekimai. Kad 45 minutės neprabėgtų veltui, reikia sudaryti kūrybai ir (ar) mokymuisi palankią aplinką. Ką sugalvoti rytdienos pamokai? Kaip šią temą pateikti mokiniams kitaip (įdomiau)? Kokias veiklas, užduotis parinkti? Ar pasirinkti būdai bus veiksmingi? Tikrai nėra paprasta kasdien ieškoti, atrasti naujų idėjų, aktualijų mokiniams sudominti, numatyti (kaip žaidžiant šachmatais) bent keletą ėjimų į priekį (pavyzdžiui, kelis vieno uždavinio sprendimo būdus ar veiksmų planą, kaip elgtis, kai diskusija kokia nors tema pakrypsta vienaip ir kitaip), surasti, atrinkti ar parengti įvairios mokomosios medžiagos, įvairių tipų ir lygių užduočių, suplanuoti, kaip bus vertinami ir įsivertinami mokinių pasiekimai. Kasdien daug svarbių ir laikui imlių uždavinių. O dirbant kūrybiškai reikia ne tik įveikti rutiną, sutelkti visus pojūčius, bet dar ir skirti laiko idėjoms subrandinti... Tik bendraujant galima pamatyti tuos pačius dalykus kitomis akimis, pasisemti įkvėpimo, o dalijantis su kitais savo atradimais (taip pat ir mokomąja medžiaga), galima sutaupyti nemažai laiko. Be to, tie, kurie dalijasi, žino duoti yra kur kas maloniau, nei gauti... Šio numerio skyrelyje Aktualu ir naudinga keliama problema mažėjantis susidomėjimas gamtos mokslais ne tik Lietuvoje, bet ir visame pasaulyje ir siūloma, kaip mokyti(s) gamtamokslinių dalykų mokykloje, kaip organizuoti pamokas, kokias priemones taikyti, kad mokiniams būtų įdomu ir naudinga. Skyrelyje Su Šok ženklu pateikiame pavyzdžių, kaip tikslingai taikyti IKT (skaitmeninį turinį ir techninę įrangą) ugdymo procese. Pristatome naujieną interaktyviąsias mokytojo knygas, kurias paprasta paversti asmeninėmis ir visada turėti po ranka. Tikimės, kad mokytojams bus patogu jomis naudotis ir rengiantis pamokoms, ir per pamokas. Skyrelyje Atspindys psichologės patarimai mokytojams ir tėvams, ką daryti, kai vaikas elgiasi netinkamai. Nuotraukos Shutterstock Skyrelyje Laiškai mokyklų bendradarbiavimo ir vieno džiugaus susitikimo atgarsiai. Kavos pamokėlė kviečia susipažinti su kūrybinį mąstymą skatinančiais metodais, stabtelėti ir padiskutuoti apie tai su kolegomis prie kavos puodelio, taip pat aptarti, kaip mūsų vaikai auga bendraudami, skaitydami, žaisdami... Prasmingo bendravimo ir malonaus skaitymo! Šoktono kūrybinė grupė 1

2 AKTUALU IR NAUDINGA Šiuolaikinio gamtamokslinio ugdymo aktualijos: teorija ir praktika Menkas susidomėjimas gamtos mokslais mokykloje ne tik Lietuvoje, bet ir pasaulyje yra ypač opi problema. Vis dažniau nuogąstaujama, kad ateityje pažangios gamtos mokslų tyrimų ir pramonės šakos gali pritrūkti kompetentingų šios srities specialistų. Ir teoretikai, ir praktikai vienbalsiai kalba apie ribotą mokinių gebėjimą suvokti gamtos mokslus kaip visumą. Gamtamoksliniai dalykai mokiniams atrodo sunkūs, neįdomūs, mažai susiję ir pritaikomi gyvenime. Kodėl? Specialistai nurodo šias pagrindines priežastis: akademinis gamtos mokslų dėstymas, silpni mokinių eksperimentiniai ir tyrimų planavimo įgūdžiai. Dėl ugdymo teorijų pokyčių, modernėjančių technologijų, mokinių mokymosi poreikių kaitos ir greitesnės jų raidos ugdymo turiniui keliami nauji reikalavimai. Šiame straipsnyje aptariama tyrinėjimu grindžiamas mokymas(is), integruotas mokymas(is) ir bendrųjų kompetencijų ugdymas kaip esminiai gamtamokslinės didaktikos bruožai, kaip galimi sprendimai keičiant mokinių nuostatas ir požiūrį į gamtos mokslus. Tyrinėjimu grindžiamas mokymas(is) Tyrinėjamu grindžiamo mokymosi (Inquiry based instruction) problematika šalies edukologijoje išryškėjo paskutiniame XX a. dešimtmetyje. Domėjimasis šiuo mokymosi būdu nuolat didėja, jis ypač aktualus šiandienos mokykloje mokant gamtos mokslų. Lietuvos edukologijos universiteto (LEU) profesorė Palmira Pečiuliauskienė teigia, kad tyrinėjimu grindžiamo mokymosi problematikos atsiradimą šalies edukologijoje lėmė edukacinių paradigmų kaita perėjimas nuo instruktyvistinės prie konstruktyvistinės ir humanistinės ugdymo metodikos. Lietuvoje gamtamokslinio ugdymo tematiką nagrinėja Lietuvos edukologijos universiteto (LEU) ir Šiaulių universiteto (ŠU) mokslininkai. Ja taip pat domisi ir mokytojai praktikai, kurie savo patirtį aprašo pedagoginėje spaudoje. Inquiry based instruction šalies edukologų suprantamas kaip tyrinėjimais grindžiamas mokymosi stilius. Apibendrindama šios mokymosi tematikos šalies mokslininkų straipsnius prof. P. Pečiuliauskienė išskiria du požiūrius. Plačiąja prasme tyrinėjimu pagrįstas mokymosi stilius suprantamas kaip mokymas, kurio pagrindą sudaro aktyvieji praktiniai mokymo metodai: mokinių atliekami tyrimai, eksperimentai. Siaurąja prasme kaip mokymas, kurį sudaro realiame gyvenime ir virtualiojoje erdvėje atliekami tyrimai; kaip mokymas, kurio pagrindą sudaro eksperimentai; kaip probleminis mokymas ir kaip dialoginis mokymas. Probleminis mokymas skatina aktyviai pažinti ir savarankiškai veikti. Juo siekiama, kad mokiniai susiformuotų mąstymo operacijų, protinių veiksmų įgūdžius, kurių reikia pažinimo uždaviniams spręsti. Mokytojas neskelbia mokslo teiginių. Tipinę pamoką sudaro tokie komponentai: 1) probleminės (teorinės ar praktinės) situacijos sukūrimas; 2) problemos formulavimas ir jos sprendimo plano rengimas (formuluojama, kas žinoma, kas nežinoma, koks ryšys tarp žinomų ir nežinomų komponentų; iškeliama hipotezė); 3) problemos sprendimo organizavimas (taikant įvairius metodus sudaromos sąlygos mokinių savarankiškoms paieškoms); 4) sprendimo tikrinimas. Tyrimais grindžiamo gamtamokslinio ugdymo svarba atskleidžiama Bendrosiose ugdymo programose. Kiekvieno gamtamokslinio dalyko programa papildyta tiriamąja veikla. Šio mokymosi būdo mokykloje svarbą rodo ir tarptautinės TIMSS studijos mūsų šalies mokinių gamtamokslinių tyrimų gebėjimai yra silpnesni nei dalykiniai. Per du paskutiniuosius dešimtmečius mokinių žinios pagerėjo, bet jie stokoja gebėjimų spręsti problemines užduotis, planuoti ir atlikti eksperimentą, kelti hipotezes, planuoti jų patikrinimo būdus, formuluoti išvadas. Viena iš priežasčių per pamokas mokiniams siekiama perteikti daug žinių, o jų praktiniam taikymui, stebėjimams, eksperimentams atlikti skiriama mažiau dėmesio. Š o k t o n a s, N r Vienas šios problemos sprendimo būdų yra naujausi biologijos vadovėliai. Juose pateikiama medžiaga atitinka šiandieninį biologijos ir kitų gamtos mokslų laimėjimų lygį. Nagrinėjamos temos, reiškiniai siejami su dabartinėmis aktualijomis, svarbiausiais šalies ir pasaulio įvykiais. Daug dėmesio skiriama klausimams, susijusiems su šiuolaikinėmis biotechnologijomis, organizmų klonavimu, genetiškai pakeistais organizmais. Medžiaga pateikiama problemiškai, kuriamos realios situacijos, skatinančios kritinį mąstymą, kūrybingumą, ugdomi socialiniai įgūdžiai, taikant įvairius ugdymo būdus, pvz., Gamtamokslinis pranešimas (Biologija 9, 10 kl., Šviesa, 2010, 2011) arba užduočių kompleksas, atliekamas kartu su temos medžiaga ir ją papildantis (Biologija 7, 8 kl., serija Šok, 2010, 2011). Ugdymo turinys motyvuoja mokinius, skatina aktyviai kelti klausimus ir ieškoti į juos atsakymų. Antras žingsnis mokytojų rengimas. Šiuolaikiniais principais integravimu, diferencijavimu, tyrimais grindžiamo ugdymo svarba mokykloje lemia ir mokytojų rengimo kryptį. Pedagogų rengimo kokybės Lietuvos aukštosiose mokyklose ir jų įsidarbinimo galimybių tyrimas rodo, kad jie stokoja gebėjimų taikyti minėtus ugdymo principus mokymo(si) procese. Todėl daugiau dėmesio reikia skirti veiksmingiems mokymo(si) metodams, mokymosi rezultatus vertinti ir įsivertinti padedančioms formoms ir dalykų integravimo, diferencijavimo principams mokant gamtos mokslų. Būtina plėsti studentų gebėjimus taikyti tarpdalykinius ryšius edukacinėje praktikoje ir parengti mokytojus, gebančius visapusiškai suvokti gamtoje vykstančius reiškinius ir mokiniams perteikti visuminę gamtos mokslų sampratą. Ypač svarbu, kad pedagogai gebėtų šiuolaikiškai ir kūrybingai organizuoti gamtamokslinio ugdymo(si) procesą. Integruotas mokymas(is) Praėjo daugiau kaip dvi dešimtys švietimo reformos metų, o dalykų integravimo klausimai aktualūs ir šiandien. Švietimo patirtis rodo, kad pedagogai dar stokoja gebėjimų integruoti mokymą. Gamtamokslinė integracija mokytojų įvairiai interpretuojama, dėl jos kyla nemažai klausimų, ypač kokiomis formomis tai padaryti. Nuolatinė žinių kaita reikalauja kitokio požiūrio į pasaulį ir gamtoje vykstančius reiškinius. Norint juos paaiškinti, vieno dalyko žinių neužtenka, ypač tai pasakytina apie gamtos mokslus, nes jie vieni iš labiausiai tarpusavyje susijusių. Holistine linkme kreipti mokymą iš esmės svarbu tada, kai pradedamas dalykinis (diferencijuotas) ugdymas. Atskirų gamtamokslinių dalykų šiuo metu mokoma 7 12 klasėse. Bendrosiose ugdymo programose (2008) nurodoma, kad 7 8 klasėse, išlaikant gana tvirtus tarpdalykinius ryšius, atskiriami biologijos, chemijos ir fizikos dalykai. Vis dėlto, vykstant dalykiniam ugdymui, gamtos mokslai tarpusavyje siejami silpniau, nes kiekvieno jų sąvokos, dėsniai ir procesai nagrinėjami tik to mokslo požiūriu. Be to, Bendrosiose ugdymo programose integracijos galimybės apibrėžiamos labai abstrakčiai. Sieti dalykus skatina ne visų dalykų vadovėlių ar kitų mokymosi priemonių turinys. Kad tarpdalykiniai ryšiai išliktų stiprūs, svarbu, jog mokytojas juos taikytų nuosekliai, kiekvienoje dalyko temoje pabrėždamas gamtos mokslų integralumą arba remdamasis mokinių įgytomis kitų dalykų žiniomis siūlytų jiems patiems ieškoti sąsajų. Skiriami šie ugdymo turinio integracijos lygiai: dalykinė (tarpdalykinė, vidinė, paralelinė) ir sociokultūrinė (bendrųjų mokslų). Tarpdalykinė integracija ugdymo principas, garantuojantis įvairių mokomųjų dalykų integracinius ryšius. Taikant šį ugdymo principą, mokomoji medžiaga sisteminama, susiejama prasminiais ryšiais. Tarpdalykinės integracijos paskirtis suderinti tarpusavyje skirtingų mokomųjų disciplinų keliamus tikslus, uždavinius, turinį, metodus. Integracija gali būti paralelinė (lygiagrečioji), kai vienu metu nagrinėjamos tos pačios sąvokos per skirtingų dalykų pamokas. Praktikoje dažniausiai siejamos vienos mokslo krypties, pavyzdžiui, gamtos mokslų, sąvokos. Tačiau dėl nevienodo ugdymo turinio pasiskirstymo laiko atžvilgiu retai pasitaiko, kad jų nagrinėjimas sutaptų. Ši integracijos forma įmanoma derinant dviejų ar daugiau mokomųjų dalykų turinį. Pavyzdžiui, difuzijos, osmoso, slėgio reiškinius nagrinėja visi gamtamoksliniai dalykai, tačiau kiekvienas jų atskiro gamtos mokslo aspektu. Todėl formuojamas iš dalies skirtingas to paties reiškinio suvokimas. Paralelinė integracija padeda išvengti tų pačių sąvokų kartojimosi ir leidžia suvienodinti jų sampratas. Vidinė integracija. Jei mokomoji medžiaga sisteminama vieno mokomojo dalyko turinio pagrindu, šis edukacinis procesas vadinamas vidine integracija (Pečiuliauskienė, 2011). Tarpusavyje siejant to paties dalyko, pavyzdžiui, biologijos, sąvokas, plečiamos dalykinės mokinių kompetencijos. Vidiniais ryšiais siejamas to paties dalyko turinys sudaro prielaidas mokiniams ugdytis organizmo vientisumo sampratą, sisteminį mąstymą. Sociokultūrinė integracija. Ši integracijos forma leidžia mokinio amžių ir interesus atitinkančias bendrųjų mokslų sąvokas, sampratas, pavyzdžiui, ekologijos, sveikos gyvensenos, darnaus vystymo, vartotojo kultūros, ir kitų integruojamų (bendrųjų ir prevencinių) programų medžiagą jungti su kiekvieno mokomojo dalyko turiniu. Taikant sociokultūrinę integraciją, be dalykinio, vyksta ir socialinis pažinimas, todėl ugdomos dalykinės, bendrosios ir sociokultūrinės kompetencijos. Sociokultūrinės integracijos principas galėtų būti taikomas gana plačiai, pavyzdžiui, motyvuojant mokinius, siekiant dalyko žinias pritaikyti gyvenimiškose situacijose ir pan. Tai galima atlikti dalykinę medžiagą siejant su sociokultūrine, jai suteikiant dalykinį pagrindą. Norint per pamoką taikyti vidinius ar tarpdalykinius ryšius, visų pirma reikia gerai susipažinti su kitų dalykų Bendrosiomis programomis, vadovėlių mokomuoju turiniu ir atrinkti labiausiai integruotus skyrius, temas, išskirti reiškinius, sąvokas, juos susieti, taip pat pasirinkti veiksmingus mokymo(si) metodus jiems realizuoti. Bendrųjų kompetencijų ugdymas Atnaujintuose Lietuvos švietimo ir ugdymo sistemos dokumentuose: pagrindinio (PUBP, 2008) ir vidurinio (VUBP, 2011) ugdymo bendrosiose programose, taip pat LR švietimo įstatyme (2011) nurodoma, kad, be dalykinių kompetencijų, mokinys privalo įgyti ir bendrųjų, tokių kaip mokėjimo mokytis, pažinimo, komunikavimo, IKT, asmeninių ir kitų. Be jau minėtų, VUBP išskiriama dar viena bendroji kompetencija kultūrinė, kuri ypač svarbi vidurinio kalbų, meninio ir socialinio ugdymo sritims. Šiuose dokumentuose pabrėžiama, kad ugdyti bendrąsias kompetencijas yra reikšminga sudedamoji visų dalykinių kompetencijų dalis, nes sparčiai keičiantis visuomenei jos ypač svarbios asmens brandai ir rengiantis tolesniam mokymuisi ir profesinei karjerai. Tai gebėjimai, kurie leidžia asmeniui sėkmingai mokytis ir dirbti įvairiose, nebūtinai artimose, srityse ir yra svarbūs asmenybės tobulėjimui ir raidai, todėl jų ugdymas integruojamas į visų mokomųjų dalykų programas ir turinį. Bendrosios kompetencijos Mokėjimo mokytis: savarankiškas, už savo mokymąsi atsakingas žmogus, kuris geba kelti ir pasiekti mokymosi tikslus, suvokti mokymosi visą gyvenimą svarbą. Komunikavimo: mokantis bendrauti, gebantis keistis informacija žmogus, valdantis žodinius ir nežodinius (ženklų, kūno kalbos, garsų ir kt.) informacijos perteikimo, gavimo ir supratimo būdus. Pažinimo: smalsus žmogus, kuriam rūpi patirti pažinimo džiaugsmą, perprasti naujus dalykus. Socialinė: sąmoningas, atsakingas ir aktyvus bendruomenės narys, gerbiantis kitus asmenis, mokantis tinkamai su jais bendrauti ir bendradarbiauti. Iniciatyvumo ir kūrybingumo: žmogus, pasitikintis savo kūrybinėmis galiomis, gebantis naujai pritaikyti turimą informaciją, kelti naujų idėjų ir jas realizuoti. Asmeninė: orus, savimi pasitikintis, sąžiningas ir atsakingas žmogus, nebijantis susidurti su sunkumais, mokantis juos įveikti, vertinti save ir savo poelgius. 1 pav. Bendrųjų kompetencijų nuostatos Viena iš esminių bendrųjų kompetencijų mokėjimas mokytis. Ji apibrėžiama poreikiu mokytis ir atsakomybe už mokymąsi, gebėjimu planuoti, apmąstyti mokymosi procesą ir rezultatus, išsikelti pagrįstus tolesnius uždavinius, žinoti tinkamiausius mokymosi būdus, tobulintinas sritis ir gebėjimus. Mokėjimo mokytis kompetencija gali būti ugdoma taikant įvairius metodus: svarbios informacijos žymėjimas, rinkimas, grupavimas, asocijavimas, siejimas, kitų mokymas ir kt. Pažinimo kompetencija sudaro galimybę įgyti nuoseklius tyrėjo įgūdžius, taip pat rasti reikiamą informaciją ir ją analizuoti, apibendrinti, daryti išvadas ir paaiškinti jų pagrįstumą. Mokant gamtos mokslų šią kompetenciją siekiama išugdyti per praktinius darbus: stebėjimus, bandymus, eksperimentus. Gamtamoksliniams tyrimams tinkamas temas kiekviename iš mokymosi koncentrų numato Bendrosios ugdymo programos. Papildomas temas pagal mokinių amžiaus ypatumus gali parinkti pats mokytojas. Be to, atliekant Šaltinis: bendrosios-ir-esmines-dalykines-kompetencijos/

3 AKTUALU IR NAUDINGA tyrimus, analizuojami papildomi literatūros šaltiniai, naudojamasi interneto puslapiais. Taip surenkama daug įdomios ir svarbios informacijos. Mokiniai skatinami ją sisteminti ir pristatyti rengti pernešimus ar kitos formos darbus. Atlikdami šias užduotis mokiniai tarpusavyje bendrauja ir bendradarbiauja, apmąsto pristatymo galimybes ir būdus. Šie ugdymo principai padeda išsiugdyti komunikavimo kompetenciją. Ugdymo procese taikant informacines kompiuterines technologijas (IKT) mokoma naudotis jų teikiamomis galimybėmis ieškant, api- Šiandieninei pamokai keliama daug reikalavimų. Pabrėžiamos mokomojo turinio sąsajos su gyvenimiškomis situacijomis, tinkamas įdomios, pačios naujausios informacijos kiekis, aktyvus mokymas(is), mokytojų ir mokinių bendradarbiavimas, aplinka, skatinanti kurti, ieškoti, atrasti... Šie reikalavimai glaudžiai susiję su metodų ir priemonių įvairove. Jų pasirinkimas tikrai gausus. Tačiau mąstant apie kasdienę pamoką norisi rasti aiškų, kompleksinį sprendimą vienoje vietoje: ką, su kuo ir kaip daryti? Šviesos leidykla kaip tik ir siekia įgyvendinti šį tikslą pateikti mokytojui ne tik atskiras mokomąsias priemones, bet ir sprendimą, kaip susieti popierinius leidinius ir naujausias technologijas. Šiame straipsnyje pristatomos mokomosios priemonės ir jų integracijos galimybės (biologijos pamokos pavyzdys). Rengiuosi pamokai Mokytojo knyga Mokytojo knyga įvardijama kaip esminė priemonė, teikianti metodinę pagalbą rengiantis pamokai. Net ir ilgametę darbo patirtį turintys pedagogai pabrėžia jos poreikį. Mokytojo knygoje atsižvelgiant į kiekvieną pamoką / nagrinėjamą temą pateikiami tikėtini mokinių pasiekimai iš Bendrųjų programų, mokymo(si) uždaviniai, rekomenduojama veikla, užduočių komentarai, integracijos galimybės ir kt. Šiandien tam tikrų dalykų muzikos, chemijos, biologijos, fizikos mokytojams jau galime pasiūlyti skaitmeninį mokytojo knygos variantą. Skaitmeninė, arba interaktyvioji, mokytojo knyga suteikia naujų galimybių ir dar geriau tenkina mokytojų lūkesčius (plačiau p. 5). Vadovėlio komplektas Vadovėlio komplektą sudaro vadovėlis, pratybų sąsiuvinis, mokytojo knyga ir kitos priemonės, pvz., testai, diktantai, kontroliniai darbai ir t. t. (nelygu, koks mokomasis dalykas). Šiandieninio bendrinant ir pateikiant informaciją, apdorojant tyrimų, bandymų ir stebėjimų duomenis, tiriant ar modeliuojant reiškinius. Apie aptartų ir kitų bendrųjų kompetencijų (iniciatyvumo ir kūrybingumo, socialinio pilietiškumo, asmeninių, kultūrinio sąmoningumo) ugdymą plačiau pasiskaityti galima Metodinėje svetainėje adresu Kompetencijos, kaip tam tikrų pasiekimų (žinių, gebėjimų, nuostatų) visumos, samprata buvo apibrėžta prieš dešimt metų viename iš Europos Sąjungos švietimo dokumentų Concept document of the Commission expert group on Key competencies, Vėlesniuose ES dokumentuose pateikiama platesnė kompetencijos samprata, apibūdinant ją kaip <...> daugiafunkcinę žinių, gebėjimų ir nuostatų visumą, būtiną kiekvienam asmeniui, kad jaustų pasitenkinimą savo gyvenimu ir siektų tobulėti, aktyviai dalyvautų visuomenės gyvenime, susirastų sau tinkamą darbą. Kęstutis Grinkevičius, Lietuvos edukologijos universitetas Pamoka, kurioje nieko netrūksta!? vadovėlio komplekto dalys integruotos. Tai reiškia, kad vadovėlyje pateikiama mokomoji medžiaga, susijusi su pratybų ar kitų mokomųjų priemonių turiniu. Be to, ji parengta taip, kad įtrauktų mokinį į aktyvų procesą, yra orientuota į probleminį mokymą(si), tiriamąją veiklą. atsakymus, sužinoti, kaip mokiniai suprato nagrinėjamą temą, kokia jų nuomonė, ir kt., o gautus duomenis išsaugoti ir panaudoti vertinant ir analizuojant kiekvieno mokinio pasiekimus bei pažangą. Balsavimo pulteliai aktyviosiose pamokose jau įdiegti. Biologijos pamokos pavyzdys Aktyviosios pamokos Neprireikė daug laiko, kad Aktyviosios pamokos (interaktyviųjų skaidrių pateiktys), kuriamos prie atitinkamo vadovėlio komplekto, pelnytų mokytojų simpatijas. Jų poreikis ir naudojimas pamokose per pastaruosius metus labai išaugo. Nieko stebėtina šios pamokos papildo vadovėlio komplektą, yra interaktyvios, žaismingos, įtraukiančios, apima visą tam tikros temos mokomąjį turinį. Jas nesudėtinga taikyti, nes yra parengti kiekvienos aktyviosios pamokos detalūs scenarijai, kuriuose pateikiamos aiškios jų naudojimo metodinės ir technologinės rekomendacijos. Daugiau apie aktyviąsias pamokas sužinosite adresu Naujausios technologijos Mobili daugiafunkcinė gamtamokslinių tyrimų laboratorija Globisens Labdisc. Teigiama, kad vienas toks įrenginys pakeičia apie 20 standartinių laboratorinių prietaisų! Ši laboratorija telpa tiesiog rankoje. Ją galima naudoti gamtamokslinių dalykų pamokose dirbant su įvairaus amžiaus mokiniais matuoti šviesį, oro slėgį, temperatūrą, ph, garso lygį ir daugybę kitų parametrų. Dokumentų kamera. Dokumentų kameros išpopuliarėjo tarp mokytojų kaip labai patogi vaizdų, nuotraukų, objektų demonstravimo priemonė. Apklausos ir vertinimo sistemos, arba vadinamieji balsavimo pulteliai. Šie prietaisai leidžia čia ir dabar fiksuoti visų klasės mokinių Dalykas, klasė Biologija, 7 kl. Tema Žaliųjų ląstelių veikla Vadovėlio komplektas Biologija 7 kl. (serija Šok ) Vadovėlis, p Pratybų sąsiuvinis, I dalis, p Mokytojo knyga, p Aktyvioji pamoka Papildomos priemonės Daugiafunkcinė laboratorija Labdisc Dokumentų kamera Balsavimo pulteliai Interaktyvioji lenta Planuojant temą Žaliųjų ląstelių veikla galima remtis dviem šaltiniais: mokytojo knyga arba aktyviosios pamokos scenarijumi. Jis parengtas atsižvelgiant į mokytojo knygoje pateiktas rekomendacijas. Todėl visiems, įsigijusiems biologijos aktyviųjų pamokų rinkinį 7 klasei, labai patogu naudotis jų scenarijais. Aktyviosios pamokos Žaliųjų ląstelių veikla scenarijus apima darbą su: vadovėlio medžiaga; pratybų sąsiuvinio medžiaga; skaidrėse pateikta interaktyviąja veikla ir pan. Į scenarijų rekomenduojama įtraukti daugiafunkcinę laboratoriją Labdisc ir dokumentų kamerą. Balsavimo pulteliai aktyviojoje pamokoje jau yra. Vedu pamoką Aktyviosios pamokos Žaliųjų ląstelių veikla scenarijus* III. Baigiamoji dalis I. Įvadinė dalis Mokiniams sužadinti rodoma 1-a skaidrė. Joje vaizduojamas augalas dobilas ir pateikiamas klausimas: Kodėl augalų lapai mums atrodo žali? Ant ištraukiamos rodyklės matoma šviesos išskaidymo ir sugėrimo schema. Dar kartą prisimenamos visos šviesos spektro spalvos. Atliekama pratybų sąsiuvinio 1 užduotis p. 18. Spustelėjus mėlyną tašką su žvaigždute pateikiamas klausimas gabesniems mokiniams: Kodėl dobilo žiedas mums atrodo violetinis? Mokytojas skelbia temos pavadinimą Žaliųjų ląstelių veikla. II. Pagrindinė dalis Rodoma 2-a skaidrė. Mokinių prašoma prisiminti, koks procesas vadinamas fotosinteze. Prireikus pagalbos, ant ištraukiamos rodyklės rodoma fotosintezės apibrėžtis. Skaidrėje pateiktoje fotosintezės schemoje trūksta esminių medžiagų pavadinimų (anglies dioksidas, deguonis, vanduo). Jie užtepti stebuklingu rašalu. Mokinių prašoma įvardyti trūkstamas medžiagas. Mokiniams atsakius, rašalas nutrinamas. Schemoje uždengta ir fotosintezės lygtis. Mokinių prašoma užrašyti reakcijos lygtį, o tada ji parodoma. Mokytojas klausia mokinių, kas dar, be schemoje įvardytų medžiagų ir šviesos energijos, būtina fotosintezei vykti. Mokiniams atsakius chlorofilas, paspaudžiamas žalias taškas su trikampiu ir parodomas teisingas atsakymas. Atliekama pratybų sąsiuvinio 2 užduotis p. 18. Rodoma 3-ia skaidrė paveikslas iš praeitos temos. Mokinių prašoma prisiminti, kokie audiniai sudaro augalą. Paspaudus žalią tašką su klaustuku užduodamas klausimas: Kuriame augalo audinyje vyksta fotosintezė? Mokiniai, naudodamiesi aktyvaus balsavimo pulteliais, pasirenka tinkamą atsakymą. 4-os skaidrės paveiksle matomos lapo dengiamojo audinio žiotelės. Spustelėjus žalią tašką su klaustuku užduodamas klausimas: Kaip augalai reguliuoja deguonies ir anglies dioksido patekimą į lapą ir iš jo? Mokiniams atsakius paspaudžiamas žalias taškas su trikampiu ir parodomas atsakymas. Mokytojas klausia: Kas yra žiotelės? Ant ištraukiamos rodyklės pateikiama žiotelių apibrėžtis. Spustelėjus mėlyną tašką su žvaigždute užduodamas klausimas gabesniems mokiniams: Kodėl naktį lapų žiotelės dažniausiai būna uždaros, o dieną praviros? Naudojant dokumentų kamerą galima parodyti daugiau lapo epidermio ir žiotelių išsidėstymo jame iliustracijų. 5-oje skaidrėje pateikiama interneto nuoroda į virtualų laboratorinį darbą per fotosintezę išsiskiriančioms dujoms tirti. Spustelėjus nuorodą, pereinama prie mokomojo objekto. Mokytojas gali atsisiųsti atsiskaitymo lapą. Rodoma 6-a skaidrė. Mokiniai kviečiami atlikti praktikos darbą. 7-oje skaidrėje vieną po kito spustelėjus žalius taškus pateikiami praktikos darbo atlikimo žingsniai ir tikslūs nurodymai. Naudojant gamtamokslinę laboratoriją Labdisc matuojamas šviesos intensyvumas esant skirtingam apšvietimui. Praktikos darbą mokiniai aprašo pratybų sąsiuvinyje (5 užd. p. 19). Apibendrinant pamoką aptariama, ką nauja mokiniai sužinojo, ką pakartojo, įtvirtino. Pateikiamas klausimas Kurioje augalo ląstelės organelėje vyksta fotosintezė? ir ląstelės paveikslas su raidėmis pažymėtais galimais atsakymais. Mokiniai pasirenka atsakymą naudodamiesi aktyvaus balsavimo pulteliais. 9-oje skaidrėje pateikiami du klausimai. Mokiniams atsakius, paspaudžiami žali taškai su trikampiu ir parodomi teisingi atsakymai. Spustelėjus žalią tašką su klaustuku pateikiamas dar vienas klausimas: Kaip augalas apsirūpina fotosintezei reikalingomis medžiagomis? Mokytojas klausia mokinių: Kam naudojamos per fotosintezės procesą pagamintos organinės medžiagos? Vienas mokinys kvieč iamas prie lentos pildyti schemos (kiti mokiniai braižo schemą sąsiuviniuose). Sunku atsakyti į klausimą, ar aprašyta pamoka atitinka tokią, kurioje nieko netrūksta... Juk tai tik planas, visuma, apimanti turinį ir technologijas. Svarbiausi kiekvieno 45 minučių proceso dalyviai buvo ir bus žmonės... Jūratė Mikulevičiūtė *Pamokos scenarijus pateikiamas sutrumpintas. 3

4 SU ŠOK ŽENKLU Naujos kartos mokymosi priemonių sistema: integruotas mokymasis II klasėje Mokykla, pasak K. Robinsono, turėtų rengti vaikus profesijoms, kurios dar neegzistuoja, darbui su technologijomis, kurios dar neišrastos, kad jie galėtų spręsti problemas, kurios dar neįžvelgtos. Šiuolaikinis mokytojas turi būti labai drąsus ir pasitikintis savimi, kad priimtų tokius iššūkius, turi nuolat domėtis, mokytis, dalytis gerąja patirtimi... Dažnas mokytojas atsidustų ir paklaustų: Taip, visa tai žinau, stengiuosi neatsilikti nuo laikmečio: ieškau ir taikau įvairius būdus ir priemones... Bet kurie iš jų gali ne tik pagyvinti, bet ir efektyvinti mokymąsi? Kas palengvintų rengimąsi pamokoms, sumažintų laiko sąnaudas priemonių, būdų paieškoms ir atrankai? Siekdama padėti mokytojams leidykla Šviesa siūlo naujos kartos mokymo(si) priemonių sistemą Šok serijos vadovėlių komplektus, prie jų parengtą skaitmeninį turinį, metodinę medžiagą ir metodines priemones. Vadovėlius papildančios mokymo(si) priemonės konkretina vadovėlio medžiagą, padeda atskleisti naujus temų aspektus, pateikia daugiau praktinių ir kūrybinių užduočių įvairių gebėjimų mokiniams. Visos vadovėlio komplekto dalys yra tarpusavyje suderintos ir sudaro bendrą visumą, kurios tikslas padėti vesti prie rezultato sėkmingos pamokos ir motyvuoto mokinio. Šok serijos vadovėlių komplektų mokomoji medžiaga parengta ir pateikta taip, kad pratintų mokinius kritiškai mąstyti, bendrauti ir bendradarbiauti, planuoti savo veiklą ir kryptingai veikti, įsivertinti savo pasiekimus ir daromą pažangą. Šok serijos mokomųjų priemonių sistema II klasei Vadovėliai II klasei ( Pupa, Gilė, Riešutas, Nendrė, Vieversys, Tišku tašku ) Į Aktyviąsias pamokas integruota apklausos ir žinių tikrinimo sistema ActiVote skatina mokinius aktyviai veikti pamokoje, motyvuoja juos, leidžia įsivertinti ir pasitikrinti išmoktą pamokos medžiagą. Mokytojui taip pat yra galimybė gauti grįžtamąjį ryšį, fiksuoti kiekvieno mokinio pažangą ir pasiekimus be didelių laiko sąnaudų. Rezultatai matomi čia ir dabar. Parengtą skaitmeninį turinį ( Aktyviąsias pamokas ) mokytojas gali koreguoti pagal savo ir klasės mokinių poreikius, gebėjimus: keisti (konkretinti) mokymosi uždavinius, papildyti pateiktą medžiagą vaizdais, tekstais, vaizdo medžiaga, užduotimis ir kt. Mokytojo darbą gerokai palengvina ir parengti interaktyviųjų pateikčių taikymo scenarijai. Juose pateikiami pasiekimai iš BP, mokymosi uždaviniai, nurodomi Šok vadovėlių komplektų priemonių, tikslingų naudoti pamokoje, puslapiai. Tikslingai naudojamos parengtos popierinės ir skaitmeninės mokymo(si) priemonės padeda mokiniams mokytis, o mokytojui suplanuoti ir pravesti įdomią pamoką. Į veiklą įtraukiami visi mokiniai, net ir tie, kurie turi mokymosi sunkumų, menką motyvaciją. Mokytojui parengtos priemonės sutaupys laiko ruošiantis pamokai ir paskatins kūrybiškai jas taikyti. Svarbu tik nebijoti naujovių, būti drąsiems prieš kiekvieną naują pradžią, juk gyvenime nėra kursų pradedantiesiems: kiekvienas iš karto gauna sunkiausius uždavinius (R. M. Rilkė). II klasės vadovėlių komplektai Integruota tema Temperatūra (2 klasė) Skirta: 4 pamokoms Priemonės: Lietuvių kalbos vadovėlis 2 klasei Pupa, 1-oji kn., p , tema Čipolinas. Pasaulio pažinimo vadovėlis 2 klasei Gilė, 1-oji kn., p , tema Ką matuojame termometru? Matematikos vadovėlis 2 klasei Riešutas, 1-oji kn., p , tema Termometras. Kodėl susirgo Čipolinas? Matematikos vadovėlis 2 klasei Riešutas, 1-oji kn., p , tema Atimtis iki 20 (peržengiant dešimtį). Kas išgydė Čipoliną? Tinklalapiai: (žodynas termometras, laipsniai) (laboratorija vandens virimo temperatūros nustatymas) Mokymosi uždaviniai: Remdamasis konkrečiais pavyzdžiais, turimomis žiniomis, mokinys teisingai perskaitys ir užrašys ne mažiau kaip du temperatūros matavimo rezultatus laipsniais. Naudodamasis sudėties lentele ir taikydamas atimties perstatomumo dėsnį, gebės teisingai atimti skaičius iš 13 (peržengdamas dešimtį). Remdamasis asmenine patirtimi ir pateikta medžiaga gebės įvardyti skaitomos knygos autorių, pavadinimą, pagrindinius veikėjus, leidyklą. Ko šiandien mokysiuos? Pratybų sąsiuviniai Papildomos mokymosi priemonės (dalijamoji medžiaga, testai, papildomų užduočių sąsiuviniai, skaitiniai, CD ir kt.) Mokytojo knygos ir metodinės rekomendacijos ( Skaitmeninis turinys (17 Aktyviųjų pamokų ) Aptarkime, kaip ruošiantis pamokai mokytojui naudotis parengtomis ir išleistomis mokymosi priemonėmis: Šok vadovėlių komplektų dalimis, skaitmeniniu turiniu ir technologijomis ( Aktyviosiomis pamokomis, apklausos ir žinių tikrinimo sistema ActiVote ir mobiliąja laboratorija Labdisc Primo). Mobilioji laboratorija Labdisc 1 skaidrė Dalykas Integruotos veiklos dalis Mokytojo veikla Mokinio veikla Priemonės Pasaulio pažinimas Įvadinė dalis Svarbiausia, kad mokiniai pastebėtų termometro rodmenis ir suprastų, kad Čipolinas turi temperatūros. Mokytojas kartu su mokiniais gali aptarti žmogaus kūno temperatūrą, išsiaiškinti, kiek laipsnių karščio rodo termometras, kai žmogus serga (daugiau kaip 37 C). Perskaitomas temos pavadinimas Ką matuojame termometru? Mokiniai interaktyviojoje lentoje turėtų sudėti dėlionę ir atsakyti, ko jie šiandien mokysis, kokia bus pamokos tema. Aptariama diskutuojant, kas atsitiko Čipolinui, kaip jam galima padėti. Vaikai skatinami pasidalyti asmenine patirtimi ir papasakoti, kaip buvo matuojama jų ar kieno nors kito kūno temperatūra. Apie termometrus, jų rūšis mokiniams siūloma plačiau pasiskaityti Gilės vadovėlyje. Mokiniai pasakoja, ką žino apie termometrus. Apžiūrima ir aptariama vadovėlyje pateikta iliustracija, išsiaiškinama, kokiu vienu žodžiu galima būtų pavadinti nuotraukose matomus daiktus, kam jie skirti ir kaip naudojami. Aktyvioji pamoka (AP) Temperatūra, (1 skaidrė) Gilės vadovėlio 1-oji knyga, p. 24 Pasaulio pažinimas Pagrindinė dalis 2-a skaidrė skiriama susipažinti su termometrų rūšimis. Mokiniams siūloma korteles su termometro rūšies pavadinimu (vandens, lauko ir medicininį) nutempti prie reikiamos iliustracijos. AP, 2-a skaidrė Pasaulio pažinimas 3-ia skaidrė skiriama tyrimui stebėti, kaip nustatoma vandens virimo temperatūra, ir atitinkamoms išvadoms padaryti (išvada pateikiama ant ištraukiamos rodyklės). Stebint bandymą virtualiai gerokai sutaupoma pamokos laiko, o bandymą stebėdami mokiniai daug geriau suvokia verdančio ir šalto vandens temperatūros kaitą. Mokiniai savarankiškai atlieka pratybų sąsiuvinio užduotis p. 18 ir 19 (įtvirtina, ką išgirdo, pamatė, patyrė per pamoką) ir įsivertina, kaip sekėsi atlikti užduotis. Antrą pratybų sąsiuvinio užduotį, kuria ugdomas loginis ir kritinis mąstymas, plėtojamas gebėjimas pagal tam tikrus požymius įvertinti oro, žmogaus kūno, įvairių daiktų temperatūrą, reikėtų aptarti visiems kartu. Mokiniai suskirstomi grupelėmis. Siūloma per pertrauką surinkti informaciją apie temperatūrą įvairiose mokyklos patalpose ir lauke. Duomenis suvedus į kompiuterį, galima nustatyti, kuri mokyklos patalpa šilčiausia, kuri vėsiausia, apskaičiuoti lauko ir kambario temperatūros skirtumą. AP, 3-ia skaidrė Gilės 1-ojo pratybų sąsiuvinio užd. p. 18 ir 19. AP, 8-a skaidrė Labdisc Primo Lietuvių kalba Rodoma 4-a skaidrė ( Aktyviosios pamokos ). Ji skiriama skaitomos knygos autoriui, pavadinimui, pagrindiniams veikėjams, leidyklai įvardyti. Kalbant apie knygos veikėjus, galima knygos viršelyje spustelėti Čipolino atvaizdą (matomas didesnis Čipolino paveikslėlis), o spustelėjus piktogramą Klausykite galima paklausyti dainos įrašo apie Čipoliną. Skaitomas pasakojimas. Mokiniai, naudodamiesi jungties įrankiu, kairėje pusėje pateiktus žodžius ir žodžių junginius ( Knygos pavadinimas, Knygos autorius, Veikėjai, Leidykla ) turi sujungti su tinkamomis knygos viršelio vietomis. Mokiniai savarankiškai atlieka pratybų sąs. 1 ir 3 užduotis p. 27. Pupos vadovėlio 1-oji knyga, p AP, 4-a skaidrė Pupos 1-ojo pratybų sąsiuvinio p ir 3 užd. Š o k t o n a s, N r

5 SU ŠOK ŽENKLU Dalykas Integruotos veiklos dalis Matematika Mokytojo veikla Mokinio veikla Rodoma 5-a skaidrė ( Aktyviosios pamokos ). Ji skirta mokytis atimti skaičius iš 13 peržengiant dešimtį. Mokiniai pirmiausia turi suskaičiuoti, kiek skaidrėje pavaizduota stiklinių (13). Tada kelias pasirinktas stiklines (3, 4 ar kt.) reikia nutempti į vietą, rodančią, kiek stiklinių sulčių išgėrė Čipolinas, ir rašikliu užrašyti veiksmą pagal sukurtą situaciją (pvz., 13 4 = 9). Galima išbandyti visus atimties veiksmo iš 13 variantus grąžinant stiklines į buvusią vietą ir iš naujo sukuriant uždavinio situaciją. AP, 5-a skaidrė Rodoma 6-a skaidrė, skiriama temperatūros matavimo rezultatams teisingai perskaityti ir teisingai parinkti (nutempti). Rodoma 7-a skaidrė, skiriama praktinėms pratyboms su termometrais. Mokiniai šią užduotį gali atlikti pasitardami poromis. Jei tempiamas neteisingas atsakymas, rezultatas grįžta į pradinę vietą. Mokiniams siūloma pažymėti temperatūros rodmenis ir pasitikrinti, ar jau pažįsta termometrą. Pasitikrinama naudojantis aktyvaus balsavimo pulteliais. Mokiniai turi pažymėti termometrą, rodantį didžiausią temperatūrą (5 C). AP, 6-a skaidrė Rodoma 9-a skaidrė. Ja siekiama apibendrinti žinias, gebėjimus ir nuostatas, susijusias su sveikata ir temperatūros matavimu. Mokiniams užduodamas klausimas: Kokia yra sveiko žmogaus temperatūra? Mokiniai turėtų pasakyti, kokia yra ir Čipolino temperatūra, jei jis jau pasveiko (mažesnė nei 37 C). Gabesniems mokiniams pasiūloma išvardyti keletą apsisaugojimo nuo ligų būdų (tinkama apranga, sveikas maistas, grūdinimasis ir t. t.). AP, 9-a skaidrė Kad įsitikintų, jog mokiniai suprato atimties veiksmą, mokytojas siūlo jiems savarankiškai atlikti vadovėlio 2-ą užd. p. 46 arba parinktas pratybų sąsiuvinio užduotis p. 23. Matematika Baigiamoji dalis Pasaulio pažinimas Priemonės Riešuto vadovėlio 1-osios knygos 2-a užd. p. 46 arba pratybų sąsiuvinio užd. p. 23. AP, 7-a skaidrė Aktyvaus balsavimo pulteliai ActiVote Rasa Rugelienė, Kėdainių Ryto pagrindinės mokyklos pradinių klasių mokytoja ekspertė Interaktyviosios mokytojo knygos Mieli mokytojai, atsižvelgdama į Jūsų pageidavimus, šiuolaikinių technologijų teikiamas galimybes ir norėdama pasiūlyti kuo daugiau metodinės medžiagos, leidykla Šviesa prie naujų Šok serijos vadovėlių Muzika VII klasei, Biologija VIII klasei, Chemija VIII klasei, Fizika VIII klasei* parengė skaitmenines mokytojo knygas ir suteikia galimybę jas atsisiųsti iš svetainės bei jomis naudotis nemokamai. Tereikia prisiregistruoti šioje svetainėje. Tad muzikos, biologijos, chemijos, fizikos mokytojai turi galimybę pasisemti idėjų ir sutaupyti laiko, nes šiose mokytojo knygose (kaip ir visose kitose Šok serijos mokytojo knygose) pateikiama metodinių rekomendacijų, kaip dirbti su atitinkamu vadovėlio komplektu, kaip organizuoti pamokas, ilgalaikiai ir trumpalaikiai bei pamokų planai, papildoma metodinė medžiaga. Kiekviena tema siejama su Bendrosiomis programomis, suformuluoti mokymosi uždaviniai, siūloma mokymosi veikla, pateikiami užduočių atsakymai (komentarai), integracinės sąsajos, papildomi šaltiniai, tiesioginės interneto nuorodos ir kt. Skaitmeninės mokytojo knygos parengtos PDF formatu, tačiau yra interaktyvesnės, kad mokytojui būtų patogu jomis naudotis, kad jis galėtų medžiagą papildyti ir taip kurti savo asmeninę mokytojo knygą. Numatytos tokios galimybės: 1. žymėti tekstą; 2. reikiamose vietose įterpti savo komentarus; 3. sukurtuose aktyviuosiuose tekstiniuose laukuose rašyti tekstą (įžvalgas, pastabas, klausimus, užduotis ir pan.); 4. įterpti reikalingus savo dokumentus; atsidaryti pridedamus specialiai Word ir Excel formatais parengtus dokumentus ir juos koreguoti, pildyti: ilgalaikį ir trumpalaikį planą (Word formatu); metodinę ir dalijamąją medžiagą mokiniui įsivertinti (Word formatu); mokėjimo mokytis kompetencijos vertinimo lenteles (Excel formatu). 6. lengvai naršyti vidiniuose puslapiuose, t. y. atsidaryti reikiamą skyrių, temą ar priedą (vadovėlio įvadinę atlanką Apie vadovėlį, Mokymosi žingsnių atlankas, pratybų sąsiuvinio puslapius, vertinimo lenteles ir kt.) naudojantis aktyviosiomis nuorodomis (pateikiamos mėlynos spalvos šriftu); 7. atsidaryti pateikiamas tiesiogines nuorodas į interneto šaltinius (mokomuosius objektus) ir demonstruoti reikiamą medžiagą klasėje per pamoką (pateikiamos mėlynos spalvos šriftu). Šok serijos Muzikos mokytojo knyga VII klasei (R. Malikėnienė, 2012). Mokytojo knygos puslapius su papildymais aktyviuosiuose tekstiniuose laukuose ir komentaruose galima išsisaugoti savo kompiuteryje, atsispausdinti reikiamus puslapius. Skaitmeninių mokytojo knygų funkcionalumo aprašymas, patarimai, kaip jomis naudotis, pateikiami kiekvienos mokytojo knygos įžangoje ir Interaktyviosios mokytojo knygos naudotojo vadove. Kviečiame mokytojus išsakyti savo nuomonę, rašyti atsiliepimus apie pasirinktą interaktyviąją mokytojo knygą adresu info@sokvadoveliai.lt arba užpildyti anketą svetainėje Šok serijos Chemijos mokytojo knyga VIII klasei (R. Dambrauskienė, D. Grevienė, 2012). Lina Virozerovienė *Svetainėje pateikiama mokytojo knygos Fizika VIII klasei (O. Vaščenkienė, I. Adomaitis, 2012) I IV skyrių medžiaga. Interaktyvioji mokytojo knyga bus įkelta sausio mėnesį. 5 info@sokvadoveliai.lt 5

6 ATSPINDYS Vaikas elgiasi netinkamai... Veikiame kartu Turbūt kasdien tėvai, pedagogai, kiti artimai su vaikais bendraujantys suaugusieji susiduria su pačiu įvairiausiu jų elgesiu nuo puikaus, pavyzdingo iki sunkiai suprantamo, keliančio įtampą, nerimą, pyktį ar susirūpinimą. Dažnai tokiais ar panašiais atvejais suaugusieji klausia vaiko: Ar tau taip gerai?, Ko sieki?, Kodėl taip elgiesi?, Ką aš tau padariau, kad tu taip... Atsakymai, nelygu vaikų amžius ir charakterio savybės, gali būti patys įvairiausi nuo nežinau, nesuprantu iki nenoriu nieko sakyti, tu man atsibodai, atstok, palik ramybėje ir pan. Turbūt atpažįstate tokias situacijas... Norėčiau šiuo straipsniu ne tik atkreipti dėmesį į Jums jau žinomas problemas, tačiau kartu su Jumis atrasti ir naujas mąstymo kryptis kelius, kurie vestų atsakymų ir geresnės savijautos link. Pamėginkime pradėti nuo netinkamo elgesio priežasčių analizės, apžvelkime dažniausiai pasitaikantį vaikų elgesį, o tada kartu ieškokime galimų sprendimo būdų. Į pagalbą pasitelkiu žinomo individualiosios psichologijos atstovo R. Dreikurso mintis, rekomendacijas ir vieną svarbiausių nuostatų, kad žmogaus elgesys yra tikslingas. Taigi ir namuose ar klasėje netinkamai elgdamasis vaikas siekia kokio nors tikslo. 1. Jei vaikas trukdo vesti pamoką ar atlikti suaugusiajam kokią nors kitą svarbią veiklą, triukšmauja, tinginiauja, verkia, jautriai reaguoja į bet kokią pastabą, siekia, kad kiti jam patarnautų, erzinasi, stumdosi ir pan. didelė tikimybė, kad jam trūksta dėmesio. Tokiu savo elgesiu vaikas bando pasakyti, kad jaučiasi svarbus tik tuomet, kai jį pastebi, atkreipia į jį dėmesį arba jam tarnauja. Kai suaugusysis savo pyktį, susierzinimą išreiškia nemaloniomis pastabomis vaikas kuriam laikui nurimsta, nes taip trokštamo dėmesio išsireikalavo. Tačiau ramybės pasiekti ilgam nepavyksta. Praėjus kuriam laikui panašus elgesys dažniausiai kartojasi. Ką daryti? Jei jau pastebėjote, kad vaikas reikalauja dėmesio, stenkitės užkirsti netinkamam elgesiui kelią. Skirkite vaikui dėmesio, pabrėžkite jo svarbą tuo metu, kai jis rodo pastangas padėti, prašo pagalbos tinkamu būdu. Sudarykite sutartį Jei tu... (tinkamo elgesio pavyzdys), tada... (paskatinimas žodžiu, veiksmu, kokia nors dominančia vaiką veikla). Stebėkite savo paties elgesį ir jo poveikį vaikui, parodykite, kad elgesio būdų yra įvairių. Jei vaikas jau elgiasi netinkamai elkitės netikėtai, jei galite pasitraukite iš vaiko trukdymų lauko, t. y. fiziškai pasišalinkite iš tos aplinkos, kurioje netinkamas elgesys pasireiškia. Tačiau kartais ši rekomendacija netinka, pvz., jei vyksta pamoka arba vaikas savo elgesiu kelia grėsmę sau ar kitiems. Kartais padeda netinkamo elgesio ignoravimas, dėmesio nukreipimas į ką nors kita. Naudinga taikyti strategiją Pasirink : ir toliau taip elgtis ar liautis. Ir viena, ir kita turi pasekmių. Venkite teikti neigiamą dėmesį: barti, bausti ar pan. 2. Kartais pasitaiko vaikų, kurie prieštarauja, ginčijasi, neigia, meluoja, priešinasi bet kokiai veiklai, nori kontroliuoti bet kurią si- tuaciją, visada laimėti, neklauso, pyksta, dykinėja, užsispiria. Visa tai jėgos demonstravimas. Suaugusysis tuo metu išgyvena pralaimėjimą, jaučia grėsmę sau, kaip vadovui, jam rūpi, ką vaikas apie jį mano. Jaučiasi įpykęs, išprovokuotas, išgąsdintas. Mąsto: Aš tau parodysiu, taip su manimi nesielgsi, jis negali man to padaryti. Netinkamai elgdamasis vaikas stengiasi parodyti, kas jis toks, ką jis sugeba, arba tiesiogiai demonstruoja savo galią. Jam to reikia, nes kitaip jaučiasi nepripažintas, menkavertis. Jis priešinsis bet kokiai pastabai ir bus laimingas tik tada, kai kiti jausis blogai. Ką daryti? Kol dar nepasireiškė netinkamas elgesys išvenkite jėgų kovos siūlydami pasirinkti. Sukurkite situacijų, kuriose vaikas galėtų teigiamai panaudoti savo jėgą. Iš anksto nustatykite taisykles. Rodykite abipusę pagarbą. Prašykite vaiko pagalbos. Stenkitės kuo dažniau įtraukti vaiką, kai priimami sprendimai. Jei matote, kad jau prasidėjo jėgos kova, nesivelkite į ją. Sutikite, kad negalite priversti vaiko tinkamai elgtis. Elkitės priešingai, negu norėtųsi, kad vaikas nesulauktų reakcijos, kurios jis tikisi. Ne kalbėkite, o veikite! Paaiškinkite, kad visi turi lygias teises, kad Jūs norite mokyti, padėti, o kiti gali norėti gerai jaustis, mokytis ar pan. 3. Būna vaikų, kurie vagiliauja, niekina kitus, meluoja, žeidžia gyvūnus ir kitus vaikus, kaltina kitus nesąžiningumu. Jie kerštauja. Šalia tokio vaiko suaugusysis jaučiasi užgautas, įžeistas, praradęs pusiausvyrą, įsiutęs. Jis dažnai pagalvoja: Kaip tu gali su manimi taip elgtis? Matydamas tokią reakciją, vaikas elgiasi dar blogiau, kaltina, kad yra nemėgstamas, gąsdina dar didesniais nusižengimais, gali išbėgti iš kambario ar klasės, plūsti suaugusįjį. Savo elgesiu vaikas patvirtina savo menkavertiškumą. Jis įsitikinęs, kad jo niekas nemyli, nemėgsta. Tokiu elgesiu parodo, kad yra patyręs įvairių nuoskaudų, skaudinamas kitų. Gali jaustis vertingas tik tuomet, kai žeidžia kitus, keršija. Ką daryti? Reikėtų negailėti laiko ir pastangų padėti tokiam vaikui, kol dar nepasireiškė jo kerštaujantis elgesys. Svarbu remtis vaiko stipriosiomis vietomis, ieškoti gerų asmenybės bruožų. Jei kerštaujantis elgesys jau pasireiškė nesielkite taip pat. Padėkite vaikui suprasti, kad toks elgesys atstumia kitus, kad kiti negali švelniai atsakyti į jo erzinimąsi. Pasiūlykite kurį laiką, pvz., savaitę, elgtis priešingai ir nuspręsti, ar kiti jį mėgsta. Rūpinkitės juo, globokite jį, patraukite savo pusėn. Sušildykite. 4. Dar viena grupė demonstruojantys nuolatinį bejėgiškumą vaikai. Jie nedalyvauja pamokoje, abejingi bet kokiai veiklai, geriausiai jaučiasi vieni, kai niekas nieko nereikalauja. Neatlieka to, ką tikrai sugebėtų, bijodami patirti nesėkmę, iš viso atsisako dirbti. Tokioje situacijoje suaugusysis jaučiasi sumišęs, pasimetęs, pralaimėjęs. Dažnai ir pats užsikrečia bejėgiškumu. Nebežino, ką dar galėtų padaryti. Vaiko nuostata: jei nieko negali padaryti gerai tada geriau visai nedaryti. Jis pasiduoda ir mano, kad yra nevykėlis ir būtų geriausia, jog visi jį paliktų ramybėje. Ką daryti? Jei pastebėjote bent mažą tokio vaiko rodomą iniciatyvą išnaudokite tai. Padrąsinkite vaiką pamėginti... daryti mažiau klaidų. Pasitikėkite jo galimybėmis. Tapkite draugu ir patikėkite nesudėtingas pareigas. Iš pradžių venkite siūlyti rinktis, pasakykite, ko iš jo tikitės. Jei vaikas jau demonstruoja bejėgiškumą nenumokite ranka. Drąsinkite ir skatinkite jį, skirdami tam nemažai laiko. Nepasiduokite ir tikėkite vaiku. Nesitikėkite greitų rezultatų. Parodykite pripažinimą, kai vaikas to nesitiki. Apibendrindama noriu pabrėžti, kad tai tik gairės, kaip galima reaguoti į vienokią ar kitokią vaiko elgesio apraišką. Ieškokite kūrybingų, netikėtų sprendimų sudėtingose situacijose ir kiek galima labiau pasitikėkite vaiku ir įtraukite į tas paieškas ir jį. Dažnai suaugusieji mano, kad tik jie atsakingi už geriausių sprendimų paieškas ir niekas kitas geriau už juos to padaryti negali. Laimei, ne. Leiskite kartais sau pasakyti šalia esančiam vaikui, kad nerimaujate, kad Jums nepatinka konfliktinės situacijos, kad norite, jog būtų kitaip. Surašykite lape arba nupieškite sprendimų medį ir atrasite, kiek daug galimybių pamiršote ar nepastebėjote. Su meile, pagarba ir pasitikėjimu spręsdami įvairius sunkumus pamatysite, kaip keičiasi vaikai, o su jais ir Jūs. Tik atminkite, kad pirmiausia ir patys turite būti tinkamo elgesio pavyzdys, kad taisyklės, kurios galioja vaikams, galioja ir Jums. Asta Blandė, psichologė LAIŠKAI Emiliukai susitinka Vilniaus Martyno Mažvydo progimnazija jau treti metai dalyvauja projekte EMILE klasė integruotas dalyko ir prancūzų kalbos mokymas. Projekto tikslas skatinti mokinius mokytis prancūzų kalbos, daugiau dėmesio skiriant tikslinei kalbai, siekiant, kad ji taptų priemone žinioms gauti. Šis šiuolaikiškas metodas suteikia mokiniams galimybę geriau išmokti kalbą ir atveria kelią į frankofoniško pasaulio kultūrą. Prancūzų institutas ir Alytaus Dzūkijos pagrindinė mokykla organizuoja kursus tiek prancūzų kalbos, tiek kitų dalykų mokytojams ir Lietuvoje, ir Prancūzijoje. Mokytojai ne tik tobulina prancūzų kalbos įgūdžius, bet ir studijuoja didaktinę metodinę medžiagą, bendrauja, dalijasi gerąja patirtimi. Vienas iš mokymosi Š o k t o n a s, N r būdų EMILE klasių mainai. Taip susidraugavo Vilniaus Martyno Mažvydo progimnazija ir Anykščių Jono Biliūno gimnazija. Mokytojų V. Naudužienės ir E. Samuolienės, kurios padėjo kertinį akmenį Emiliukų draugystei, dėka šios dvi mokyklos tapo EMI- LE partnerėmis. Į projektą mielai įsitraukė ne tik prancūzų kalbos mokytojai, bet ir geografijos, anglų kalbos. Abi mokyklos labai atsakingai ruošėsi susitikimui m. spalio 12 d. Jono Biliūno mokyklos gimnazistai atvyko į Vilnių. M. Mažvydo progimnazijoje įvyko mokinių ir mokytojų susitikimas ir šventinė programa, vėliau mokytojai ir mokiniai grupelėmis išvyko į Vilniaus senamiestį, kuriame prasidėjo prancūziškojo Vilniaus paieškos. Kiekviena grupė gavo užduotį rasti Prancūzijos pėdsakų Vilniaus senamiestyje. Užduotį mokiniai atliko labai stropiai ir kryptingai. Mokiniai stengėsi, nes, be malonių įspūdžių, jų laukė ir prizai. Suradę visą reikiamą informaciją, mokiniai susirinko Prancūzų institute, kur juos sutiko ir sveikinimo žodį tarė kalbos atašė Luc Aubry. Apdovanoti visi, pralaimėjusiųjų nebuvo. Ateityje partneriai planuoja bendradarbiavimo susitikimus. Artimiausias jų vyks pavasarį Anykščiuose. Tikimės, kad susitikimai bus visapusiškai naudingi ne tik mokytojams ir mokiniams, bet ir vietos bendruomenėms. Virginija Žekonytė-Petrikienė, Vilniaus Martyno Mažvydo progimnazijos prancūzų kalbos mokytoja

7 KAVOS PAMOKĖLĖ Regis, ką čia galima pasakyti juk visi žmonės mąsto. Tačiau pastebime, kad yra išskirtinių žmonių, kuriems mąstyti sekasi geriau nei kitiems. Kartais nusiviliame savo mąstymo galimybėmis, nors suprantame, kad nesame dėl to prastesni nei dauguma. Ir tik nedaugelis žino, kad egzistuoja galimybė tapti ne tik protingam, bet ir sumaniam. Dr. Edwardas de Bono siūlo rinkinį priemonių, kurios padeda lavinti mąstymą ir paversti jį kūrybingu bei efektyviu. Visame pasaulyje žinomos dr. Edwardo de Bono mąstymą lavinančios strategijos jau per dvidešimt metų taikomos ir Lietuvoje. Jos susijusios su tam tikrų mąstymo įrankių įvaldymu ir taikymu konkrečioje situacijoje. Mokslininkas pabrėžia, kad daugeliu atvejų tradicinio mąstymo nepakanka, ir atkreipia dėmesį į aspektus, kurie dažniausiai neįvertinami. De Bono sukurta sistema, grindžiama įvairias funkcijas atliekančiais mąstymo įrankiais, papildo tradicinį mąstymą ir akivaizdžiai padidina jo efektyvumą. Edwardas de Bono svarbiu mokymo tikslu laiko mąstymo gebėjimų ugdymą ir siūlo metodiką, kaip tai padaryti. Mokykloje, kurioje dirbame, šios strategijos plėtojamos daugiau nei dešimt metų. Tradicinis mąstymas, kuris, pripažinkime, vis dar dominuoja šiandienos mokykloje, pagrįstas analize, argumentavimu, kritika. De Bono vertina argumentus ir analizę, bet siūlo lavinti ir kitus mąstymo įgūdžius. Kūrybinis mąstymas suteikia naujų galimybių, padeda suvokti ne tai, kas yra, o tai, kaip galėtų būti. Kitaip tariant, tai kūrybinis mąstymas, padedantis planuoti ateitį. Mokytojas, lavindamas mąstymo įgūdžius, kartu pastūmėja mokinį imtis jį dominančios veiklos ir įgalina sieti žinias su praktiniu patyrimu. Edwardas de Bono pabrėžia, kad talentingas mokytojas geba suderinti individualius mokinio poreikius ir būtinybę suprasti įvairius dalykus. Kūrybiniam mąstymui būdingi ryškūs sąmoningo, savarankiško apsisprendimo, atitrūkimo nuo egocentrizmo, kito nuomonės pripažinimo ir panašūs principai. Edwardo de Bono sukurta CoRT (angl. CoRT Thinking) tai mokomoji mąstymo programa, kurią sudaro 60 pamokų. Kiekviena pamoka mąstymo priemonė, tinkama specifinėje situacijoje. Visos šešios programos dalys turi savo paskirtį: praplėsti suvokimo gebėjimus, padėti organizuoti mąstymą, siekti jo efektyvumo, kūrybinį procesą papildyti mąstymo įrankiais ir būtinomis nuostatomis, padėti efektyviai dirbti su informacija, požiūriais, vertybėmis ir kt. Mokytojas, kuris nusprendė taikyti de Bono mąstymo metodiką, rengdamasis pamokai turėtų savęs paklausti: Kokius mokymo uždavinius kelsiu, kokio mąstymo reikės šiems uždaviniams spręsti ir kokie CoRT programoje nagrinėjami mąstymo įrankiai bus tinkami? Formuluodami uždavinius pagal Bloomo tikslų taksonomiją galime naudoti mąstymo įrankius, kurie padeda šiuos uždavinius spręsti (žinios CoRT 1, Šešios mąstymo kepurės CoRT 5 ir kt.; supratimas CoRT 1, CoRT 2, CoRT 3 ir pan.). Tarkime, pirmasis CoRT sistemos mąstymo įrankis yra PMI (angl. plus, minus, interesting) privalumai, trūkumai, įdomios galimybės. Jis svarbus tuo, kad moko iš karto neatmesti idėjos kaip blogos arba, atvirkščiai, neskubėti jos priimti, neapmąsčius galimų trūkumų. Idėją vertiname ieškodami teigiamų ir neigiamų jos aspektų ir apmąstydami įdomias galimybes. Pamokoje PMI gali tapti mąstymo būdu, padedančiu plačiau suvokti vieną ar kitą pamokos aspektą, geriau įsiminti turinį ir motyvuoti tolesniam darbui. Pavyzdžiui, 5-os klasės etikos pamokos tema Laumių dovanos (gimdami mes gauname kaip dovaną daug nuostabių galimybių). Pamokos pradžioje mokinių motyvacijai sužadinti siūloma panagrinėti idėją Kiekvieną rytą gauni dovanėlę pagal PMI. Šiai užduočiai atlikti skiriamos penkios minutės. Mokiniai turėtų Edwardo de Bono mąstymą lavinančių strategijų taikymas pamokose Pamąstykime, kas būtų, jei visus automobilius nudažytume ta pačia spalva, Kaip vertintumėte idėją, jog žmonės darbe privalo segėti ženklelius, rodančius jų nuotaiką?, X yra pilnas vandens ir turi pavadinimą kas tai galėtų būti?... Vieni mokiniai sėdi paraudusiais ausų galiukais, kiti graužia rašiklio kamštelį, treti nekantrauja, nes jau žino atsakymą. Ir visus sieja tai, kad jie mąsto. Vyksta kūrybinio mąstymo lavinimo pamoka. pasiūlyti mažiausiai po tris privalumus, trūkumus ir paieškoti įdomių galimybių. Aptariant mokytojas atkreipia dėmesį į originalias, netradicines vaikų mintis. Mokiniai žino vertinimo kriterijus, mokomi įsivertinti, ne kritikuoti, o papildyti, išgirsti kito nuomonę. PMI galėtume naudoti ir siekdami išplėsti vienų ar kitų idėjų suvokimo aspektus, taip pat apmąstydami įvairias alternatyvas. Šis mąstymo įrankis gali būti taikomas vertinant. Vertindami mokiniai, deja, yra įpratę pirmiausia ieškoti trūkumų. PMI keičia vertinimo kultūrą, nes reikalauja iš pradžių įžvelgti privalumus, o tik paskui nurodyti trūkumus. Tai padeda suvaldyti nekonstruktyvią kritiką ir priverčia pažvelgti į aptariamus dalykus nuodugniau, o vertingiausiu pripažinti tą, kuris teikia daugiausia galimybių. Istorijos pamokoje mokiniams aptariant vienų ar kitų įvykių priežastis ir pasekmes mokinys, įvaldęs C&S mąstymo veiksmą, mokytojui net nedetalizavus užduoties situaciją apžvelgs plačiai: įvertins momentines, trumpalaikes ir ilgalaikes pasekmes. Mokykloje gera ir saugu, kai joje veiksmingi tam tikri susitarimai, taisyklės. Taisyklių laikomasi atsakingiau, kai jos kuriamos kartu. Kūrybinio mąstymo lavinimo pamokose mokiniai sužino, kurie mąstymo įrankiai padeda kurti taisykles. Tai PMI ir CAF įvertink visus veiksnius. Pastarasis mąstymo įrankis padeda nuodugniau suvokti, atkreipti dėmesį į visus, o ne tik į akivaizdžius veiksnius, turinčius įtakos taisyklėms priimti ar atmesti. Bendraudami su kolegomis sužinome, kad mąstymo sistemos įrankiai efektyviai padėjo mokiniams suformuluoti vienokią ar kitokią užduotį. Pavyzdžiui, mąstymo operacijos Atpažink, Analizuok, Palygink, Parink, Fokusuok ir kt., yra funkcionalios daugelio mokomųjų dalykų pamokose, kai keliami su analize susiję uždaviniai. V. Kainauskienė, N. Černauskienė S. Špiliauskienė LIETUVIŲ KALBA. PUPP užduotys L. Narkevičius, N. Sinicyna, V. Šamrina MATEMATIKA. PUPP užduotys LIETUVIŲ KALBA. Plakatai 1 4 klasei Naujosios serijos PUPP leidiniuose pateikiamos pavyzdinės pagrindinio ugdymo pasiekimų patikrinimo užduotys. Jos kruopščiai sudarytos remiantis asmenine autorių patirtimi, Bendrosiomis programomis ir praėjusių metų pagrindinio ugdymo pasiekimų patikrinimo patirtimi. Užduotys parengtos taip, kad jas atlikti būtų įdomu, kad jos padėtų pakartoti temas, nagrinėtas pagrindinėje mokykloje, tobulintų įgūdžius, leistų mokiniui susisteminti dalyko žinias ir be įtampos dalyvauti pasiekimų patikrinime. Pateikiami užduočių atsakymai. Kiekvienas CoRT programos mąstymo įrankis (kaip minėta, jų yra šešiasdešimt) turi savo paskirtį ir gali būti taikomas siekiant dalyko tikslų, mąstymo lavinimo tikslų ar norint tiesiog paįvairinti pamoką. Tačiau reikėtų žinoti, kad tik mąstymo įrankių įvaldymo pratybos, o tada nuoseklus jų taikymas pagal mokytojo kruopščiai parengtą programą padės mokiniams įgyti kūrybinio mąstymo įgūdžių. Tam reikalingas didžiulis mokytojų entuziazmas, nuolatinis mokymasis, noras keisti požiūrį į mąstymą ir atrasti, kad kitokio mąstymo patirtis yra vertybė. O pastebėję, kad mokiniai galų gale pradeda efektyviau mokytis, kitaip suvokti bet kokią situaciją, ima pasitikėti savo mąstymo galiomis ir kitaip bendrauja, mokytojai supranta, kodėl ugdymo prioritetu turėtų tapti mąstymo kompetencijos plėtotė. Nuo 1997 metų dalyvaudami dr. Audronės Allan, dr. Giedros Linkaitytės, oficialaus de Bono organizacijos atstovo Baltijos šalims Allan Graeme mokymuose, projektuose ir jų konsultuojami Kauno Juozo Urbšio katalikiškos vidurinės mokyklos mokytojai nuosekliai taiko mąstymo lavinimo programą ir kartu su dalyko tikslais siekia įgyvendinti mąstymo lavinimo tikslus. Per tą laikotarpį mokyklos ugdymo turinys įgijo skiriamųjų bruožų, o mokykloje sudarytos sąlygos išbandyti de Bono metodiką praktiškai ir ją skleisti mūsų šalies pedagogams. Dalia Krasauskienė, Kauno Juozo Urbšio katalikiškos vidurinės mokyklos direktoriaus pavaduotoja, mąstymo trenerė Gitana Liaudinskienė, lietuvių kalbos mokytoja metodininkė Šis plakatų rinkinys skiriamas pradinių klasių mokiniams mokytis lietuvių kalbos. Autorė, mokytoja praktikė, atrinko pagrindines lietuvių kalbos rašybos, skyrybos, žodžių darybos ir kitas taisykles, kurias suprasti, įsidėmėti padeda dailininkės iliustracijos. Plakatai leidžia vaizdžiau paaiškinti naują mokomąją medžiagą, įtvirtinti išeitas temas, paįvairinti pamoką, ugdyti mokėjimo mokytis kompetenciją. Plakatų rinkinį sudaro dvi dalys: I dalis 11 plakatų, II dalis 10 plakatų. E. Gedminienė Įdomieji kryžiažodžiai Leidinys Įdomieji kryžiažodžiai skiriamas pradinių klasių mokiniams. Juk šio amžiaus vaikai domisi įvairiais dalykais, išbando save ir stengiasi kuo daugiau sužinoti apie pasaulį! Pasitikrinti žinias galima sprendžiant kryžiažodžius. Atsakydami į kryžiažodžių klausimus, vaikai pakartos ir įtvirtins lietuvių kalbos, pasaulio pažinimo, matematikos, dailės ir technologijų bei muzikos dalykų žinias. 7

8 NARŠYKLĖ Kodėl Lietuvoje pradėjo augti Knygų medžiai? Ar kada susimąstėte, kiek suaugusieji ir vaikai mūsų šalyje skiria laiko knygų skaitymui? Leidykla Alma littera nusprendė tai išsiaiškinti ir šį pavasarį atliko specialų tyrimą. Deja, jo rezultatai atskleidė, kad, palyginti su kitais europiečiais, lietuviai dar turi stiebtis. AUGU Tyrimas parodė, kad net pusė suaugusiųjų SKAITYDAMAS Lietuvoje visiškai neskaito, o skaitantieji tam vidutiniškai skiria tik 17 minučių per dieną, vaikai 22 min. Suomijoje, kuri pagal skaitymo rodiklius pirmauja Europoje, šis vidurkis yra 46 min. Tyrimo duomenimis, dažniausiai laiką, kurį galėtume skirti skaitymui, praleidžiame prie televizoriaus arba kompiuterio. Pirmas žingsnis vaikai Leidykla Alma littera nusprendė, kad neužtenka vien tik išsiaiškinti padėties, reikia imtis priemonių jai pakeisti. Tad leidykla išsikėlė viziją Lietuva daugiausia skaitanti šalis Europoje. Šio tikslo pradėta siekti projektu Augu skaitydamas. Juo stengiamasi skaitymą vaikams paversti mėgstamu užsiėmimu, o tėvams padėti formuoti vaikų skaitymo įpročius ir taip užtikrinti geresnę jų ateitį. Kodėl nuspręsta pradėti nuo mažųjų? Mūsų tyrimas atskleidė, kad, jei šeimoje neskaito tėvai, tuo nesidomi ir vaikai. Įrodyta, kad itin svarbu skatinti vaiką skaityti nuo mažens, nes vaikystėje susidaro svarbiausi jo įpročiai, kuriuos vėliau pakeisti labai sunku. O skaitymas padeda ugdyti asmenybę ir parengti vaiką vėlesniems gyvenimo etapams, sako Danguolė Viliūnienė, leidyklos Alma littera vadovė. Ji taip pat pripažįsta, kad vaikus sudominti knygomis užduotis ne iš lengvųjų, nes reikia pasistengti, kad jie suprastų ne tik skaitymo naudą, bet ir pajustų, kaip gera skaityti. Todėl vaikai ir tėveliai su projektu Augu skaitydamas buvo supažindinti gegužės viduryje: tada visi buvo pakviesti į smagią šventę siekti didžiausios Lietuvoje vaikų parašytos knygos rekordo. Įvairaus amžiaus vaikai patys kūrė linksmą knygos istoriją ir puošė ją iliustracijomis. Taip pat nuo gegužės iki birželio vidurio Lietuvoje vyko Vaikų knygų mėnuo tuo metu didžiausių šalies miestų knygynuose žymūs šalies žmonės vaikams skaitė ištraukas iš savo mėgstamiausių vaikystės knygų. Liepą rugpjūtį, dalyvaujant žymiems žmonėms, buvo skaitoma Lietuvos vaikų ligoninėse, o didžiųjų miestų merai mažuosius ir jau ūgtelėjusiuosius kvietė susitikti viešosiose erdvėse ir paklausyti jų skaitomų istorijų. Skaitykite savo vaikams...su pramokusiu skaityti vaiku skaitykite kartu. Tegul vaikas išsirenka knygą ir skaito Jums. Iš pradžių jam bus lengviau, jei pirštu vedžiosite tekstą, tačiau jei vaikas pageidauja, leiskite jam tai daryti pačiam. Kai vaikas užstringa ar suklysta, pataisykite ir tęskite toliau. Jokiu būdu nepabrėžkite klaidų. Skaitant kartu svarbiausia lavinti vaiko pasitikėjimą savimi ir skaitymo įgūdžius. Diskutuokite apie tai, ką skaitote. Neužsibrėžkite perskaityti n puslapių. Daug geriau pasikalbėti ir drauge pasijuokti taip ne tik analizuosite literatūrą, bet ir suartėsite su vaiku. Jei Jūsų vaikas jau baigia pradinę mokyklą ir jam patinka skaityti, Jums pasisekė. Jei nieko nedarėte ankstyvoje jo vaikystėje, o vaikas net ir naktimis neatsitraukia nuo knygos, Jūs tiesiog ištraukėte laimingiausią loterijos bilietą. Tačiau jei Jūsų vaikas dar mažutis, geriau nerizikuoti. Jau šįvakar prieš miegą paskaitykite su juo knygelę, kad po truputį jis atrastų skaitymo džiaugsmą. Tai tikrai puiki dovana ir Jums, ir Jūsų mažyliui. Austėja Landsbergienė Visą A. Landsbergienės straipsnį Skaitykite savo vaikams rasite svetainėje Kviečiame įsigyti aktyviojo ugdymo komplektą Promethean 178E MOUNT! Pristatome ir siūlome įsigyti ilgalaikį išskirtinį aktyviojo ugdymo klasės komplektą Promethean 178E MOUNT už specialią kainą su didesne nei 30 proc. nuolaida. Komplektą sudaro: Techninė ir programinė įranga: Interaktyvioji lenta kartu su projektoriumi ActivInspire Personal arba Professional programinė įranga 2 rašikliai ir valdymo lazdelė rašiklis Profesionalus skaitmeninis mokomasis turinys 20 nemokamų Aktyviųjų pamokų rinkinys Mokytojų mokymai Nemokamas įrangos montavimas 12 mėn. lentos priežiūros ir 24 mėn. projektoriaus priežiūros garantija Kokia šio ugdymo komplekto nauda? Paprasta naudotis, mokytojams nereikia dėti daug pastangų rengiantis pamokai. Mokiniai labiau motyvuojami, pasiekia geresnių mokymosi rezultatų. Platesnės Bendrųjų programų įgyvendinimo pamokoje galimybės. Mokytojų mokytojams sukurta sistema todėl tiksliai atitinka poreikius. Mokymuose įgytos kompetencijos padeda mokytojams tobulėti ir kelti kvalifikaciją. Patikima ir saugu dėl ilgalaikio garantinio aptarnavimo ir išsamių specialistų konsultacijų. Promethean 178E MOUNT komplektų kiekis ribotas. Leidyklų Šviesa ir Alma littera leidinių ieškokite adresais ir knygynuose Pegasas. Šoktoną rengė: Lina Virozerovienė, Jūratė Mikulevičiūtė, Daiva Bartninkienė, Giedra Zokaitytė, Linas Spurga, Rūta Deltuvaitė, Andrius Ravka. Šoktonas, Nr UAB leidykla Šviesa E. Ožeškienės g. 10, LT Kaunas Elektroninis paštas: info@sokvadoveliai.lt Interneto puslapiai: Leidykla Šviesa Vykdant projektą, nebuvo užmirštas ir poilsiautojų pamėgtas Palangos paplūdimys. Jame, ragindamas prasmingai leisti laisvalaikį, vaikiškas knygas nemokamai dalijo šio miesto meras kartu su Alma littera darbuotojais ir jų vaikais. Per vasarą Knygų medžiai suvešėjo Per visus minėtus renginius, taip pat 1306 šalies bibliotekose buvo dalijami ir projekto Augu skaitydamas simboliai Knygų medžiai. Tai specialūs plakatai, ant kurių vaikai visą vasarą buvo kviečiami klijuoti lapelius su savo perskaitytų knygų pavadinimais. Kuo daugiau knygų vaikas perskaitys, tuo jo Knygų medis bus vešlesnis. Ši iniciatyva sulaukė didelio susidomėjimo iš viso iki rudens vaikams išdalyta daugiau kaip 30 tūkstančių Knygų medžių. Ruduo metas įvertinti derlių. Tad 12 daugiausia knygų perskaičiusių ir didžiausius Knygų medžius užauginusių vaikų vardų paskelbti per finalinį Knygų medžių renginį. Jie taip pat pakviesti dalyvauti LTV laidoje Tūkstantmečio vaikai. Spalio pabaigoje laidos metu buvo nustatytas, paskelbtas ir apdovanotas geriausias jaunasis skaitytojas. Anot D. Viliūnienės, iškeltą viziją Lietuva daugiausiai skaitanti šalis Europoje ketinama įgyvendinti ir toliau, o jos projektai, idėjos apims ir kitų amžiaus grupių skaitytojus. Prie vizijos ir iniciatyvų kviečiami prisijungti visi norintieji: gyventojai, mokyklos, darželiai, knygynai, visuomeninės ir kitos organizacijos. Andrius Petraitis Leidyklos Šviesa švietimo sistemos koordinatoriai pedagogams suteiks visą reikiamą informaciją apie: leidyklų Šviesa ir Alma littera leidinius ir kitas mokomąsias priemones; aktyviojo ugdymo sistemas (plačiau: mokymus ir kvalifikacijos tobulinimo seminarus Jūsų regione (plačiau: Eglė Miškinytė el. p. e.miskinyte@sviesa.lt tel Vilnius, Trakai, Šalčininkai Agnė Krutulienė el. p. a.krutuliene@sviesa.lt tel Kaunas, Jonava, Kėdainiai, Raseiniai, Jurbarkas Rūta Kučinskienė el. p. r.kucinskiene@sviesa.lt tel Klaipėda, Palanga, Kretinga, Skuodas, Mažeikiai, Plungė, Telšiai, Rietavas, Neringa, Šilutė, Tauragė, Pagėgiai Dainius Kulbis el. p. d.kulbis@sviesa.lt tel Panevėžys, Pasvalys, Biržai, Pakruojis, Radviliškis, Šiauliai, Joniškis, Kelmė, Akmenė, Naujoji Akmenė Giedrius Vidžiūnas el. p. g.vidziunas@sviesa.lt tel Ukmergė, Molėtai, Širvintos, Švenčionys, Utena, Anykščiai, Kupiškis, Rokiškis, Zarasai, Ignalina, Visaginas, Vilniaus raj. Jurgita Skominienė el. p. j.skominiene@sviesa.lt tel Marijampolė, Šakiai, Vilkaviškis, Kalvarija, Kazlų Rūda, Alytus, Prienai, Birštonas, Lazdijai, Druskininkai, Varėna, Kaišiadorys, Elektrėnai

MOKINIŲ UGDYMO(SI) AKTYVINIMAS: KODINIŲ UŽDUOČIŲ TAIKYMAS GEOGRAFIJOS PAMOKOSE

MOKINIŲ UGDYMO(SI) AKTYVINIMAS: KODINIŲ UŽDUOČIŲ TAIKYMAS GEOGRAFIJOS PAMOKOSE MOKINIŲ UGDYMO(SI) AKTYVINIMAS: KODINIŲ UŽDUOČIŲ TAIKYMAS GEOGRAFIJOS PAMOKOSE Anotacija Laima Railienė Gamtamokslinio ugdymo tyrimų centras, Šiaulių universitetas, Lietuva Vienas optimalių būdų ar galimybių

More information

75 Atspaudas/Offprint Patrauklios kaimo aplinkos išsaugojimas ir formavimas Sargeliai: Kruenta ISBN

75 Atspaudas/Offprint Patrauklios kaimo aplinkos išsaugojimas ir formavimas Sargeliai: Kruenta ISBN Should the Greed of Man Come before the Need of Nature? Mark Selby As a native Englishman, and having lived in Lithuania for nearly 5 years, I have come to love this beautiful country. The diversity of

More information

INOVATYVIŲ MOKYMO (-SI) METODŲ IR IKT TAIKYMAS II KNYGA

INOVATYVIŲ MOKYMO (-SI) METODŲ IR IKT TAIKYMAS II KNYGA INOVATYVIŲ MOKYMO (-SI) METODŲ IR IKT TAIKYMAS II KNYGA INOVATYVIŲ MOKYMO (-SI) METODŲ IR IKT TAIKYMAS II KNYGA Metodinė priemonė pradinių klasių mokytojams ir specialiesiems pedagogams Ugdymo plėtotės

More information

ISTORIJOS PAMOKA: MOKYTI AR MOKYTIS?

ISTORIJOS PAMOKA: MOKYTI AR MOKYTIS? PROBLEMOS ANALIZĖ ŠVIETIMO Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministerija Pagrindiniai klausimai: Kokia istorijos mokymo vieta Europos ir Lietuvos mokyklose? Kokia istorijos pamokų kokybė šiandienos

More information

MOKOMĖS. Metodinės rekomendacijos mokytojams ir švietimo pagalbos teikėjams

MOKOMĖS. Metodinės rekomendacijos mokytojams ir švietimo pagalbos teikėjams Metodinės rekomendacijos mokytojams ir švietimo pagalbos teikėjams 2010 Leidinys parengtas ir išleistas įgyvendinant projektą Specialiųjų poreikių asmenų ugdymo(si) formų plėtra Projektas finansuojamas

More information

GEOGRAFIJOS DALYKO MOKYMO STRATEGIJA: TAIKYMO PAMOKOJE ASPEKTAI

GEOGRAFIJOS DALYKO MOKYMO STRATEGIJA: TAIKYMO PAMOKOJE ASPEKTAI GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS / NATURAL SCIENCE EDUCATION. ISSN 1648-939X GEOGRAFIJOS DALYKO MOKYMO STRATEGIJA: TAIKYMO PAMOKOJE ASPEKTAI Laima Railienė Gamtamokslinio ugdymo tyrimų centras, Šiaulių universitetas,

More information

GEROS PAMOKOS RECEPTAI

GEROS PAMOKOS RECEPTAI PROBLEMOS ANALIZĖ ŠVIETIMO 2012, balandis Nr. 1 (65) ISSN 1822-4156 Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministerija Pagrindiniai klausimai: Ar tobulos pamokos yra repetuotos pamokos? Ar yra toks norminis

More information

INOVATYVIŲ MOKYMO (-SI) METODŲ IR IKT TAIKYMAS I KNYGA

INOVATYVIŲ MOKYMO (-SI) METODŲ IR IKT TAIKYMAS I KNYGA INOVATYVIŲ MOKYMO (-SI) METODŲ IR IKT TAIKYMAS I KNYGA INOVATYVIŲ MOKYMO (-SI) METODŲ IR IKT TAIKYMAS I KNYGA Metodinė priemonė pradinių klasių mokytojams ir specialiesiems pedagogams Ugdymo plėtotės

More information

MOKYMOSI PAGALBOS GAIRĖS

MOKYMOSI PAGALBOS GAIRĖS MOKYMOSI PAGALBOS GAIRĖS 1 Nacionalinė skaitymo iniciatyva ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJA 2 MOKYMOSI PAGALBOS GAIRĖS DUBLINAS IŠLEIDO RAŠTINĖS REIKMENŲ BIURAS Galima įsigyti tiesiogiai iš VYRIAUSYBĖS LEIDINIŲ

More information

MEDIJŲ IR INFORMACINIS RAŠTINGUMAS LIETUVOJE: LAIKAS KEISTI POŽIŪRĮ?

MEDIJŲ IR INFORMACINIS RAŠTINGUMAS LIETUVOJE: LAIKAS KEISTI POŽIŪRĮ? PROBLEMOS ANALIZĖ ŠVIETIMO 2014 spalis, Nr. 9 (114) ISSN 1822-4156 Pagrindiniai klausimai: Kas yra medijų ir informacinis? Kaip sekasi ugdytis medijų ir informacinį raštingumą Lietuvos mokyklose? Į ką

More information

TECHNOLOGIJOS KOMPETENCIJŲ UGDYMO PAVYZDŽIAI. UGDYMO PLĖTOTĖS CENTRAS Eglė Vaivadienė

TECHNOLOGIJOS KOMPETENCIJŲ UGDYMO PAVYZDŽIAI. UGDYMO PLĖTOTĖS CENTRAS Eglė Vaivadienė TECHNOLOGIJOS KOMPETENCIJŲ UGDYMO PAVYZDŽIAI UGDYMO PLĖTOTĖS CENTRAS Eglė Vaivadienė TECHNOLOGIJOS KOMPETENCIJŲ UGDYMO PAVYZDŽIAI Turinys 1. Įvadas... 3 2. Mokėjimo mokytis kompetencijos ugdymas... 5 2.1.

More information

Meninio ugdymo pamokos kokybė pagrindiniame ugdyme kokia ji šiandien?

Meninio ugdymo pamokos kokybė pagrindiniame ugdyme kokia ji šiandien? PROBLEMOS ANALIZĖ ŠVIETIMO Meninio ugdymo pamokos kokybė pagrindiniame ugdyme kokia ji šiandien? 2017 birželis Nr. 3 (159) 2013 2022 ISSN 1822-4156 Meninio ugdymo pamokų kokybės vertinimas pagrindiniame

More information

MOKYKLŲ TYRIMAS: INFORMACINĖS IR KOMUNIKACINĖS TECHNOLOGIJOS (IKT) ŠVIETIME

MOKYKLŲ TYRIMAS: INFORMACINĖS IR KOMUNIKACINĖS TECHNOLOGIJOS (IKT) ŠVIETIME MOKYKLŲ TYRIMAS: INFORMACINĖS IR KOMUNIKACINĖS TECHNOLOGIJOS (IKT) ŠVIETIME INFORMACIJA APIE LIETUVĄ 2012 m. lapkritis Šią ataskaitą parengė Europos mokyklų tinklas ( European Schoolnet ) ir Liège universitetas

More information

12 14 METŲ MOKINIŲ MOKYMO(SI) DIDAKTINĖS PROBLEMOS IR JŲ SPRENDIMO GALIMYBĖS

12 14 METŲ MOKINIŲ MOKYMO(SI) DIDAKTINĖS PROBLEMOS IR JŲ SPRENDIMO GALIMYBĖS Europos Sąjungos finansuojamas projektas Alternatyvus ugdymas švietimo sistemoje GALIMYBIŲ STUDIJOS 12 14 METŲ MOKINIŲ MOKYMO(SI) DIDAKTINĖS PROBLEMOS IR JŲ SPRENDIMO GALIMYBĖS TYRIMO ATASKAITA Tyrimo

More information

Jolanta Balčiūnaitė INTERAKTYVIŲ TECHNOLOGIJŲ TAIKYMAS DĖSTANT FIZIKĄ ŽEMESNĖSE KLASĖSE. Magistro darbas

Jolanta Balčiūnaitė INTERAKTYVIŲ TECHNOLOGIJŲ TAIKYMAS DĖSTANT FIZIKĄ ŽEMESNĖSE KLASĖSE. Magistro darbas KAUNO TECHNOLOGIJOS UNIVERSITETAS INFORMATIKOS FAKULTETAS KOMPIUTERIŲ TINKLŲ KATEDRA Jolanta Balčiūnaitė INTERAKTYVIŲ TECHNOLOGIJŲ TAIKYMAS DĖSTANT FIZIKĄ ŽEMESNĖSE KLASĖSE Magistro darbas Recenzentas

More information

Tėvų į(si)traukimas į mokinių ugdymą

Tėvų į(si)traukimas į mokinių ugdymą PROBLEMOS ANALIZĖ ŠVIETIMO Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministerija Tėvų į(si)traukimas į mokinių ugdymą 2012, birželis Nr. 8 (72) ISSN 1822-4156 Pagrindiniai klausimai: Koks tėvų įtraukimo

More information

4 klasės mokinių pasaulio pažinimo srities mokymosi pasiekimai ir jų vertinimas

4 klasės mokinių pasaulio pažinimo srities mokymosi pasiekimai ir jų vertinimas Nacionalinio egzaminų centro projektas Standartizuotų mokinių pasiekimų vertinimo ir įsivertinimo įrankių bendrojo lavinimo mokykloms kūrimas, II etapas (kodas VP1-2.1-ŠMM-01-V-03-003) Mokymai vertinimo

More information

Elgesio ar (ir) emocijų sunkumų arba sutrikimų turintys vaikai: ugdymo ir pagalbos teikimo specifika

Elgesio ar (ir) emocijų sunkumų arba sutrikimų turintys vaikai: ugdymo ir pagalbos teikimo specifika PROBLEMOS ANALIZĖ ŠVIETIMO 2013 2022 Elgesio ar (ir) emocijų sunkumų arba sutrikimų turintys vaikai: ugdymo ir pagalbos teikimo specifika 2017 gruodis, Nr. 5 (161) ISSN 1822-4156 Elgesio ar (ir) emocijų

More information

Bendrieji Europos kalbų mokymosi, mokymo ir vertinimo. metmenys

Bendrieji Europos kalbų mokymosi, mokymo ir vertinimo. metmenys Bendrieji Europos kalbų mokymosi, mokymo ir vertinimo metmenys Vilnius, 2008 UDK 802/809:37(4) Be-187 Versta iš: Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment, Council

More information

BENDROJO UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS ĮSIVERTINIMO REKOMENDACIJOS

BENDROJO UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS ĮSIVERTINIMO REKOMENDACIJOS ES STRUKTŪRINIŲ FONDŲ PROJEKTAS BENDROJO UGDYMO MOKYKLŲ ĮSIVERTINIMO RODIKLIŲ ATNAUJINIMAS IR NAUDOJIMO JAIS METODIKOS/REKOMENDACIJŲ SUKŪRIMAS SFMIS NR.: VP1-2.1-ŠMM-01-V-03-001 BENDROJO UGDYMO MOKYKLŲ

More information

Ar tikrai man turėtų rūpėti, ką aš veikiu?

Ar tikrai man turėtų rūpėti, ką aš veikiu? Ar tikrai man turėtų rūpėti, ką aš veikiu? /Pav./ /Pav./ Omaura nuo O iki A Svarbi produktyvaus mokymosi dalis profesinis orientavimas IPLE/ROC seminaras Hilversume 2008 m. sausio 21 23 d. 1 Ugdymas turi

More information

DALYKŲ INTEGRACIJA MUZIKINIAME UGDYME

DALYKŲ INTEGRACIJA MUZIKINIAME UGDYME LIETUVOS EDUKOLOGIJOS UNIVERSITETAS UGDYMO MOKSLŲ FAKULTETAS MENINIO UGDYMO KATEDRA Rytis Vaičaitis Muzikos edukologija DALYKŲ INTEGRACIJA MUZIKINIAME UGDYME SUBJECTS INTEGRATION IN MUSIC EDUCATION Darbo

More information

Ugdymo turinio kaita: kas lemia sėkmę?

Ugdymo turinio kaita: kas lemia sėkmę? PROBLEMOS ANALIZĖ ŠVIETIMO Ugdymo turinio kaita: kas lemia sėkmę? 2017 rugpjūtis, Nr. 4 (160) 2013 2022 ISSN 1822-4156 1989 Naujos visų mokomųjų dalykų programos 1993 1994 1997 2002 Pradinio, pagrindinio

More information

Pažangių mokymosi technologijų naudojimas ugdymo procese

Pažangių mokymosi technologijų naudojimas ugdymo procese ISSN 1392-561. INFORMACIJOS MOKSLAI. 13 66 Pažangių mokymosi technologijų naudojimas ugdymo procese Daina Gudonienė Kauno technologijos universitetas Kaunas University of Technology Studentų g. 48A, Kaunas

More information

Artūras Deltuva, Paulius Godvadas. Asmeninės karjeros valdymo patirtinės studijos vadovas STUDENTUI

Artūras Deltuva, Paulius Godvadas. Asmeninės karjeros valdymo patirtinės studijos vadovas STUDENTUI Artūras Deltuva, Paulius Godvadas Asmeninės karjeros valdymo patirtinės studijos vadovas STUDENTUI Vilnius, 2015 UDK 331.5 De-199 Leidinys parengtas įgyvendinant 2007 2013 m. Žmogiškųjų išteklių plėtros

More information

LIETUVOS ŽEMĖS ŪKIO UNIVERSITETAS. Ekonomikos ir vadybos fakultetas

LIETUVOS ŽEMĖS ŪKIO UNIVERSITETAS. Ekonomikos ir vadybos fakultetas LIETUVOS ŽEMĖS ŪKIO UNIVERSITETAS Ekonomikos ir vadybos fakultetas Administravimo ir kaimo plėtros katedra STUDIJŲ DALYKO APRAŠAS Dalyko kodas: EVAKB32E Pavadinimas lietuvių kalba: Kaimo plėtros ir regioninė

More information

Netradicinės mokyklos organizavimo alternatyvos

Netradicinės mokyklos organizavimo alternatyvos WW-06178 1993 Netradicinės mokyklos organizavimo alternatyvos Pagal Lisos Hinz leidinį Teigiamos kryptys mokykloms ir bendruomenėms (angl. Positive Directions for Schools and Communities) Dėl mažėjančio

More information

Naujausių informacinių technologijų naudojimas švietime

Naujausių informacinių technologijų naudojimas švietime LIETUVOS EDUKOLOGIJOS UNIVERSITETAS GAMTOS, MATEMATIKOS IR TECHNOLOGIJŲ FAKULTETAS INFORMATIKOS KATEDRA ANDRIUS MARKEVIČIUS Naujausių informacinių technologijų naudojimas švietime Magistro baigiamasis

More information

VILNIAUS KOLEGIJOS SVEIKATOS PRIEŽIŪROS FAKULTETO BENDROSIOS PRAKTIKOS SLAUGOS PROGRAMOS STUDENTŲ PRAKTINIO MOKYMO ASPEKTAI

VILNIAUS KOLEGIJOS SVEIKATOS PRIEŽIŪROS FAKULTETO BENDROSIOS PRAKTIKOS SLAUGOS PROGRAMOS STUDENTŲ PRAKTINIO MOKYMO ASPEKTAI VILNIAUS KOLEGIJOS SVEIKATOS PRIEŽIŪROS FAKULTETO BENDROSIOS PRAKTIKOS SLAUGOS PROGRAMOS STUDENTŲ PRAKTINIO MOKYMO ASPEKTAI Jurgita Matuizienė, Rūta Butkuvienė Vilniaus kolegija, Sveikatos priežiūros fakultetas

More information

Mokinio pasiekimų diagnostika. Kompetencijų ugdymas ir vertinimas

Mokinio pasiekimų diagnostika. Kompetencijų ugdymas ir vertinimas Projektas Standartizuotų mokinių pasiekimų vertinimo ir įsivertinimo įrankių bendrojo lavinimo mokykloms kūrimas, II etapas MOKYMAI VERTINIMO EKSPERTAMS Antrasis seminaras Mokinio pasiekimų diagnostika.

More information

Mokytojo vaidmens kaita taikant informacines ir komunikacines technologijas pradinėse klasėse

Mokytojo vaidmens kaita taikant informacines ir komunikacines technologijas pradinėse klasėse Mokytojo vaidmens kaita taikant informacines ir komunikacines technologijas pradinėse klasėse Dr. Danguolė Kalesnikienė Ugdymo plėtotės centras Dokt. Agnė Saylik Lietuvos edukologijos universitetas Šiame

More information

Gitana Martinkienė MOKYMO METODAI IR JŲ PANAUDA ŠIUOLAIKINĖMIS SĄLYGOMIS

Gitana Martinkienė MOKYMO METODAI IR JŲ PANAUDA ŠIUOLAIKINĖMIS SĄLYGOMIS ISSN 1392-0340. PEDAGOGIKA. 2002. 57 Gitana Martinkienė MOKYMO METODAI IR JŲ PANAUDA ŠIUOLAIKINĖMIS SĄLYGOMIS Santrauka. Mokinių ugdymo sėkmė mokymo procese priklauso nuo daugelio dalykų: mokymo turinio,

More information

NETRADICINĖ PAMOKA, KAIP PRIELAIDA, SKATINANTI MOKINIŲ VIZUALINĖS RAIŠKOS MOKYMOSI MOTYVACIJĄ

NETRADICINĖ PAMOKA, KAIP PRIELAIDA, SKATINANTI MOKINIŲ VIZUALINĖS RAIŠKOS MOKYMOSI MOTYVACIJĄ VILNIAUS PEDAGOGINIS UNIVERSITETAS KULTŪROS IR MENO EDUKOLOGIJOS INSTITUTAS DAILĖS KATEDRA NETRADICINĖ PAMOKA, KAIP PRIELAIDA, SKATINANTI MOKINIŲ VIZUALINĖS RAIŠKOS MOKYMOSI MOTYVACIJĄ Technologijos ir

More information

KODĖL IR KAIP KEIČIAME MOKINIŲ MOKYMOSI PASIEKIMŲ IR PAŽANGOS VERTINIMO SISTEMĄ BENDRAJAME UGDYME

KODĖL IR KAIP KEIČIAME MOKINIŲ MOKYMOSI PASIEKIMŲ IR PAŽANGOS VERTINIMO SISTEMĄ BENDRAJAME UGDYME PROBLEMOS ANALIZĖ ŠVIETIMO Pagrindiniai klausimai: Kodėl reikia keisti mokinių mokymosi pasiekimų ir pažangos vertinimo sistemą? Kaip vertinami mokinių mokymosi pasiekimai ir pažanga Lietuvos bendrojo

More information

MOKYKLOS INFORMACINĖ SISTEMA KAIP MOKYKLOS VALDYMO ĮRANKIS

MOKYKLOS INFORMACINĖ SISTEMA KAIP MOKYKLOS VALDYMO ĮRANKIS ŠVIETIMO PROBLEMOS ANALIZĖ 2011, gruodis Nr. 12 (62) ISSN 1822-4156 MOKYKLOS INFORMACINĖ SISTEMA KAIP MOKYKLOS VALDYMO ĮRANKIS Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministerija Pagrindiniai klausimai:

More information

Ugdymo ir vertinimo dermė

Ugdymo ir vertinimo dermė Nacionalinio egzaminų centro projektas Standartizuotų mokinių pasiekimų vertinimo ir įsivertinimo įrankių bendrojo lavinimo mokykloms kūrimas, II etapas (kodas VP1-2.1-ŠMM-01-V-03-003) MOKYMAI VERTINIMO

More information

Europos produktyviojo mokymosi institutas m. sausis. Produktyvusis mokymasis kas tai yra? Įvadas

Europos produktyviojo mokymosi institutas m. sausis. Produktyvusis mokymasis kas tai yra? Įvadas Europos produktyviojo mokymosi institutas Produktyvusis mokymasis kas tai yra? 2006 m. sausis Įvadas Ką padarytumėte, jeigu atvyktumėte į mokyklą, kurioje mokosi ne moksliukai, ir jie pasakytų, kad tai

More information

KAIP UGDYTI SOCIALIAI SĄMONINGĄ MOKSLEIVĮ?

KAIP UGDYTI SOCIALIAI SĄMONINGĄ MOKSLEIVĮ? KAIP UGDYTI SOCIALIAI SĄMONINGĄ MOKSLEIVĮ? Integruoto socialinio ugdymo gairės 9-10 klasėms: ekonomika, etika, pilietiškumas PARENGĖ: Marija Vyšniauskaitė, Lietuvos laisvosios rinkos institutas Prof. Dr.

More information

Edward de Bono mąstymo kaip bazinės kompetencijos integracija į Lietuvos Bendrąsias Programas

Edward de Bono mąstymo kaip bazinės kompetencijos integracija į Lietuvos Bendrąsias Programas Projektas Mąstymo kompetencijos lavinimas (Nr. VP1-2.2-ŠMM-05-K-01-084) įgyvendinamas pagal priemonę Kalbų mokymo, verslumo ugdymo ir inovatyvių švietimo metodų kūrimas ir diegimas. Edward de Bono mąstymo

More information

Skaitmeniniai aplankai ir tinklaraščiai vertinant

Skaitmeniniai aplankai ir tinklaraščiai vertinant ISSN 1392-0561. INFORMACIJOS MOKSLAI. 2007 42 43 Skaitmeniniai aplankai ir tinklaraščiai vertinant IKT kompetenciją Eglė Jasutienė Matematikos ir informatikos instituto jaunesnioji mokslo darbuotoja Institute

More information

KAUNO TECHNOLOGIJOS UNIVERSITETAS INFORMATIKOS FAKULTETAS KOMPIUTERIŲ TINKLŲ KATEDRA

KAUNO TECHNOLOGIJOS UNIVERSITETAS INFORMATIKOS FAKULTETAS KOMPIUTERIŲ TINKLŲ KATEDRA KAUNO TECHNOLOGIJOS UNIVERSITETAS INFORMATIKOS FAKULTETAS KOMPIUTERIŲ TINKLŲ KATEDRA Angelė Buitkienė INFORMACINIŲ TECHNOLOGIJŲ TAIKYMAS MOKANT ŽODŽIUS ANKSTYVAJAME ANGLŲ KALBOS MOKYME Magistro darbas

More information

ELEKTRONINES PATYCIOS ir ju prevencija

ELEKTRONINES PATYCIOS ir ju prevencija Marina Mažionienė Robertas Povilaitis Ivona Suchodolska ELEKTRONINES PATYCIOS ir ju prevencija ISBN 978-609-95498-0-4 2012 Leidinio autoriai: Marina Mažionienė Robertas Povilaitis Ivona Suchodolska Leidinį

More information

Kalbos mokymosi metodologija T- kit as

Kalbos mokymosi metodologija T- kit as T- kit as Sveiki atvykę į T-kitÿų seriją Kai kurie iš jūsų tikriausiai galvojate: ką reiškia? Mes galime pasiūlyti mažiausiai du atsakymus. Pirmasis yra toks pat paprastas, kaip ir visa angliška šio termino

More information

N{OKYfOJO VAIDMENS PROBLEMA P.EDEUfOLOGIJO.JE. Kaz.ys Poškus

N{OKYfOJO VAIDMENS PROBLEMA P.EDEUfOLOGIJO.JE. Kaz.ys Poškus N{OKYfOJO VAIDMENS PROBLEMA P.EDEUfOLOGIJO.JE Kaz.ys Poškus Vilniaus universitetas šiandien į mokymąsi kaip pažinimą ir į mokymą - mokytojo veiklą - tenka pažvelgti ne materialistinio sensualizmo požiūriu,

More information

PATYČIOS LIETUVOS MOKYKLOSE: PROBLEMOS IR JŲ SPRENDIMO BŪDAI

PATYČIOS LIETUVOS MOKYKLOSE: PROBLEMOS IR JŲ SPRENDIMO BŪDAI PROBLEMOS ANALIZĖ ŠVIETIMO 2009, gruodis Nr. 11 (39) ISSN 1822-4156 Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministerija PATYČIOS LIETUVOS MOKYKLOSE: PROBLEMOS IR JŲ SPRENDIMO BŪDAI Pagrindiniai klausimai:

More information

Mokinių specialiųjų poreikių, pasiekimų ir pažangos vertinimas inkliuzinėje aplinkoje Pagrindiniai strategijos ir praktikos klausimai

Mokinių specialiųjų poreikių, pasiekimų ir pažangos vertinimas inkliuzinėje aplinkoje Pagrindiniai strategijos ir praktikos klausimai Mokinių specialiųjų poreikių, pasiekimų ir pažangos vertinimas inkliuzinėje aplinkoje Pagrindiniai strategijos ir praktikos klausimai Europos specialiojo ugdymo plėtros agentūra Šio dokumento parengimą

More information

Style and Harmony of Urban Green Space Landscape

Style and Harmony of Urban Green Space Landscape Style and Harmony of Urban Green Space Landscape Aija Ziemeļniece* Latvian University of Agriculture Akademija str. 19, LV-3001 Jelgava, Latvia, e-mail aija@k-projekts.lv (Received in January, 2012; Accepted

More information

MOKYKLŲ SAVĘS VERTINIMAS: PROCESAS IR DUOMENŲ PANAUDOJIMAS

MOKYKLŲ SAVĘS VERTINIMAS: PROCESAS IR DUOMENŲ PANAUDOJIMAS PROBLEMOS ANALIZĖ ŠVIETIMO Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministerija Pagrindiniai klausimai: Ar įmanomas ugdymo kokybės laidavimas be nuolatinio savęs vertinimo? Koks šiandien Lietuvoje metodinis

More information

ISSN PEDAGOGIKA Eduardas Balčytis

ISSN PEDAGOGIKA Eduardas Balčytis ISSN 1392-0340. PEDAGOGIKA. 2002.64 Eduardas Balčytis K O M P L E K S I N I O M U Z I K I N I O U G D Y M O V - X K L A S Ė S E S I S T E M O S P R I N C I P A I Anotacija. Straipsnyje aptariama keletas

More information

Kūrybiškumas, kultūra ir švietimas (CCE), 2012

Kūrybiškumas, kultūra ir švietimas (CCE), 2012 Braižo pedagogikos projekto galutinė ataskaita Pat Thomson, Christine Hall, Ken Jones*, Julian Sefton Green Notingemo universitetas Goldsmitho kolegija, Londono universitetas Kūrybiškumas, kultūra ir švietimas

More information

Projektas,,Pedagogų kvalifikacijos tobulinimo ir perkvalifikavimo sistemos plėtra (III etapas) Nr. VP1-2.2-ŠMM-02-V

Projektas,,Pedagogų kvalifikacijos tobulinimo ir perkvalifikavimo sistemos plėtra (III etapas) Nr. VP1-2.2-ŠMM-02-V Projektas,,Pedagogų kvalifikacijos tobulinimo ir perkvalifikavimo sistemos plėtra (III etapas) Nr. VP1-2.2-ŠMM-02-V-01-010 KONSULTACINIŲ RENGINIŲ STAŽUOTOJUS PRIIMANČIOMS INSTITUCIJOMS PROGRAMA Vilnius

More information

Agnė Lastakauskienė APMĄSTYK IR VEIK! Refleksijos metodai ir rekomendacijos mokymosi procese

Agnė Lastakauskienė APMĄSTYK IR VEIK! Refleksijos metodai ir rekomendacijos mokymosi procese Agnė Lastakauskienė APMĄSTYK IR VEIK! Refleksijos metodai ir rekomendacijos mokymosi procese Agnė Lastakauskienė APMĄSTYK IR VEIK! Refleksijos metodai ir rekomendacijos mokymosi procese ISBN 978-609-95660-6-1

More information

Tvarioji lyderystė ir augimas švietime: kuriant ateitį ir išsaugant praeitį

Tvarioji lyderystė ir augimas švietime: kuriant ateitį ir išsaugant praeitį Vertimas iš anglų kalbos Europos švietimo žurnalo 42 tomas, 2007 m. Nr. 2 Tvarioji lyderystė ir augimas švietime: kuriant ateitį ir išsaugant praeitį Įvadas 2007 metų pradžioje Tarptautinė klimato pokyčių

More information

INKLIUZINIO ŠVIETIMO MOKYTOJO

INKLIUZINIO ŠVIETIMO MOKYTOJO Mokytojų rengimas inkliuziniam švietimui INKLIUZINIO ŠVIETIMO MOKYTOJO PROFILIS TE I I European Agency for Development in Special Needs Education Mokytojų rengimas inkliuziniam švietimui INKLIUZINIO ŠVIETIMO

More information

PREVENCINĖS PROGRAMOS, JŲ VIETA MOKYKLOS GYVENIME

PREVENCINĖS PROGRAMOS, JŲ VIETA MOKYKLOS GYVENIME PROBLEMOS ANALIZĖ ŠVIETIMO 2015 lapkritis, Nr. 9 (133) ISSN 1822-4156 PREVENCINĖS PROGRAMOS, JŲ VIETA MOKYKLOS GYVENIME 2013 2022 Pagrindiniai klausimai: Kodėl svarbi prevencija? Kas yra prevencija? Kas

More information

T-Kit Nr. 10 Ugdomasis vertinimas darbo su jaunimu srityje

T-Kit Nr. 10 Ugdomasis vertinimas darbo su jaunimu srityje T-Kit Nr. 10 Youth Partnership T-Kit Sriubos ragavimas 2 UDK 371.3 Kl-148 Susipažinkite T-Kit serija Kai kuriems iš jūsų galbūt kilo klausimas: ką galėtų reikšti T-Kit? Galimi mažiausiai du paaiškinimai.

More information

NUOŠIRDŽIAI DĖKOJAME konferencijos dalyviams. už dalinimąsi gerąja patirtimi. Kas geba remdamasis sena atrasti nauja, vertas būti mokytoju.

NUOŠIRDŽIAI DĖKOJAME konferencijos dalyviams. už dalinimąsi gerąja patirtimi. Kas geba remdamasis sena atrasti nauja, vertas būti mokytoju. Kas geba remdamasis sena atrasti nauja, vertas būti mokytoju. Konfucijus NUOŠIRDŽIAI DĖKOJAME konferencijos dalyviams už dalinimąsi gerąja patirtimi. Organizatoriai: Partneriai: Vilkaviškio rajono švietimo

More information

3.1 priemonė. Aktualių tendencijų

3.1 priemonė. Aktualių tendencijų 3.1 priemonė. Aktualių tendencijų nustatymo gidas Toliau pateikiama keletas švietimo technologijų ir praktikos tendencijų. Kiekviena jų turi bent vieną nuorodą į tinklalapį, kurie gali būti kaip geras

More information

STATISTINĖ ATASKAITA

STATISTINĖ ATASKAITA LIETUVOS RESPUBLIKOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJA NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Utenos Saulės gimnazijos mokinių ir jų tėvų nuomonės apie mokyklos veiklą tyrimas (Apklausos laikas 2010 m. rugsėjo

More information

Multimedijos priemonių panaudojimas e. mokymosi profesinio rengimo kursuose

Multimedijos priemonių panaudojimas e. mokymosi profesinio rengimo kursuose KAUNO TECHNOLOGIJOS UNIVERSITETAS INFORMATIKOS FAKULTETAS MULTIMEDIJOS INŽINERIJOS KATEDRA Danguolė Leščinskienė Multimedijos priemonių panaudojimas e. mokymosi profesinio rengimo kursuose Magistro darbas

More information

ILGALAIKĖS PEDAGOGŲ STAŽUOTĖS: VADOVAS STAŽUOČIŲ INSTITUCIJOMS IR MENTORIAMS

ILGALAIKĖS PEDAGOGŲ STAŽUOTĖS: VADOVAS STAŽUOČIŲ INSTITUCIJOMS IR MENTORIAMS ILGALAIKĖS PEDAGOGŲ STAŽUOTĖS: VADOVAS STAŽUOČIŲ INSTITUCIJOMS IR MENTORIAMS Vadovas parengtas Ugdymo plėtotės centrui įgyvendinant projektą Europos socialinio fondo bei Lietuvos Respublikos vyriausybės

More information

POLITIKOS GAIRĖS INKLIUZINIAM ŠVIETIMUI DIEGTI. Rodiklių parengimo iššūkiai ir galimybės

POLITIKOS GAIRĖS INKLIUZINIAM ŠVIETIMUI DIEGTI. Rodiklių parengimo iššūkiai ir galimybės POLITIKOS GAIRĖS INKLIUZINIAM ŠVIETIMUI DIEGTI Rodiklių parengimo iššūkiai ir galimybės Projekte, pavadintame Politikos gairės inkliuziniam š vietimui diegti (angl. Mapping the Implementation of Policy

More information

SVEIKATOS PRIEŽIŪROS MOKYKLOJE ĮGYVENDINIMO VADOVAS

SVEIKATOS PRIEŽIŪROS MOKYKLOJE ĮGYVENDINIMO VADOVAS SVEIKATOS MOKYMO IR LIGŲ PREVENCIJOS CENTRAS SVEIKATOS PRIEŽIŪROS MOKYKLOJE ĮGYVENDINIMO VADOVAS Metodinės rekomendacijos Vilnius 2011 2 Parengė: Diana Aleksejevaitė Nijolė Paulauskienė Dalia Sabaliauskienė

More information

Visuomenės sveikatos programų vertinimas

Visuomenės sveikatos programų vertinimas Visuomenės sveikata Literatūros apžvalga Visuomenės sveikatos programų Rasa Povilanskienė, Vytautas Jurkuvėnas Higienos institutas Santrauka Pagrindinis visuomenės sveikatos programų tikslas yra susirgimų

More information

8 klasės mokinių socialinių mokslų mokymosi pasiekimai ir jų vertinimas

8 klasės mokinių socialinių mokslų mokymosi pasiekimai ir jų vertinimas Nacionalinio egzaminų centro projektas Standartizuotų mokinių pasiekimų vertinimo ir įsivertinimo įrankių bendrojo lavinimo mokykloms kūrimas, II etapas (kodas VP1-2.1-ŠMM-01-V-03-003) 1 seminaras Dalykinių

More information

Aistė Bartkutė PALANKIOS UGDYMUI(SI) PSICHOLOGINĖS IR FIZINĖS APLINKOS KŪRIMAS INKLIUZINĖJE KLASĖJE. Bakalauro darbas

Aistė Bartkutė PALANKIOS UGDYMUI(SI) PSICHOLOGINĖS IR FIZINĖS APLINKOS KŪRIMAS INKLIUZINĖJE KLASĖJE. Bakalauro darbas ŠIAULIŲ UNIVERSITETAS SOCIALINĖS GEROVĖS IR NEGALĖS STUDIJŲ FAKULTETAS SPECIALIOSIOS PEDAGOGIKOS KATEDRA Specialiosios pedagogikos (specializacija logopedija) studijų programa, IV kursas Aistė Bartkutė

More information

Kompiuteriniai simuliaciniai žaidimai vadybinės ekonominės srities kompetencijų ugdyme

Kompiuteriniai simuliaciniai žaidimai vadybinės ekonominės srities kompetencijų ugdyme Kompiuteriniai simuliaciniai žaidimai vadybinės ekonominės srities kompetencijų ugdyme Apžvalginis gerosios patirties tyrimas 2010 m. Tyrimo tikslas - įvertinti simuliacinių žaidimų, skirtų ugdyti vadybinės

More information

Socialinio darbo studijų krypties kompetencijų plėtotės metodika

Socialinio darbo studijų krypties kompetencijų plėtotės metodika EUROPOS KREDITŲ PERKĖLIMO IR KAUPIMO SISTEMOS (ECTS) NACIONALINĖS KONCEPCIJOS PARENGIMAS: KREDITŲ HARMONIZAVIMAS IR MOKYMOSI PASIEKIMAIS GRINDŽIAMŲ STUDIJŲ PROGRAMŲ METODIKOS KŪRIMAS BEI DIEGIMAS (Nr.

More information

TARK SAVO ŽODĮ! Peržiūrėtos Europos chartijos dėl jaunimo dalyvavimo vietos ir regioniniame gyvenime vadovas

TARK SAVO ŽODĮ! Peržiūrėtos Europos chartijos dėl jaunimo dalyvavimo vietos ir regioniniame gyvenime vadovas TARK SAVO ŽODĮ! Peržiūrėtos Europos chartijos dėl jaunimo dalyvavimo vietos ir regioniniame gyvenime vadovas Šiame darbe išreikštos nuomonės yra autoriaus (-ių) atsakomybė ir jos nebūtinai atspindi oficialią

More information

VILNIAUS DAILĖS AKADEMIJA Aukštųjų studijų fakultetas UNESCO kultūros vadybos ir kultūros politikos katedra Dizaino vadybos magistrantūros programa

VILNIAUS DAILĖS AKADEMIJA Aukštųjų studijų fakultetas UNESCO kultūros vadybos ir kultūros politikos katedra Dizaino vadybos magistrantūros programa VILNIAUS DAILĖS AKADEMIJA Aukštųjų studijų fakultetas UNESCO kultūros vadybos ir kultūros politikos katedra Dizaino vadybos magistrantūros programa Magistro baigiamasis darbas Dizaino edukacijos galimybės

More information

Jaunų žmonių grąžinimas į visuomenę

Jaunų žmonių grąžinimas į visuomenę Jaunų žmonių grąžinimas į visuomenę DARBINĖS REKOMENDACIJOS Partly financed by ERDF ISBN-10 91-976148-8-2 ISBN-13 978-91-976148-8-7 2 Šios darbinės rekomendacijos vienas iš trijų leidinių, kuriuose aprašomi

More information

ĮMONIŲ IR PRAMONĖS GENERALINIS DIREKTORATAS MIKROĮMONĖS VIDURINIAME MOKYME GERIAUSIOS PROCEDŪROS PROJEKTAS: GALUTINĖ EKSPERTŲ GRUPĖS ATASKAITA

ĮMONIŲ IR PRAMONĖS GENERALINIS DIREKTORATAS MIKROĮMONĖS VIDURINIAME MOKYME GERIAUSIOS PROCEDŪROS PROJEKTAS: GALUTINĖ EKSPERTŲ GRUPĖS ATASKAITA ĮMONIŲ IR PRAMONĖS GENERALINIS DIREKTORATAS MIKROĮMONĖS VIDURINIAME MOKYME GERIAUSIOS PROCEDŪROS PROJEKTAS: GALUTINĖ EKSPERTŲ GRUPĖS ATASKAITA EUROPOS KOMISIJA ĮMONIŲ IR PRAMONĖS GENERALINIS DIREKTORATAS

More information

BENDRŲJŲ KOMPETENCIJŲ UGDYMAS AUKŠTOJOJE MOKYKLOJE

BENDRŲJŲ KOMPETENCIJŲ UGDYMAS AUKŠTOJOJE MOKYKLOJE BENDRŲJŲ KOMPETENCIJŲ UGDYMAS AUKŠTOJOJE MOKYKLOJE Aurelija Jakubė, Aurimas Juozaitis Metodinės rekomendacijos Log in www.ects.cr.vu.lt Aurelija Jakubė Aurimas M. Juozaitis BENDRŲJŲ KOMPETENCIJŲ UGDYMAS

More information

PSICHOLOGINIAI VIEŠŲJŲ RYŠIŲ ASPEKTAI

PSICHOLOGINIAI VIEŠŲJŲ RYŠIŲ ASPEKTAI 72 SOCIALINIS DARBAS 2006 m. Nr. 5(1) PSICHOLOGINIAI VIEŠŲJŲ RYŠIŲ ASPEKTAI Rasa Pilkauskaitė Valickienė Mykolo Romerio universitetas, Socialinės politikos fakultetas, Psichologijos katedra Valakupiųg.

More information

Eksporto plėtra į Skandinaviją. Eksporto partnerių paieška ir ryšių užmezgimas bei palaikymas

Eksporto plėtra į Skandinaviją. Eksporto partnerių paieška ir ryšių užmezgimas bei palaikymas Verslo pusryčiai Eksporto plėtra į Skandinaviją. Eksporto partnerių paieška ir ryšių užmezgimas bei palaikymas Vilnius, 2017-09-12 Bendradarbiavimo partnerių paieška užsienyje: verslui, technologijų perdavimui

More information

APP Inventor. Piešimo aplikacija

APP Inventor. Piešimo aplikacija APP Inventor. Piešimo aplikacija Prisijungimas prie AppInventor Designer Prisijunkite prie AppInventor Designer šiuo adresu: http://ai2.appinventor.mit.edu Pradėkite naują projektą StartNewProject Pateiktame

More information

KULTŪRINIO SĄMONINGUMO KOMPETENCIJA SUAUGUSIŲJŲ ŠVIETIMO PERSPEKTYVOJE

KULTŪRINIO SĄMONINGUMO KOMPETENCIJA SUAUGUSIŲJŲ ŠVIETIMO PERSPEKTYVOJE ISSN 2029-6894. ANDRAGOGIKA, 2014, 1 (5) DOI: http://dx.doi.org/10.15181/andragogy.v5i0.967 Mokslinis tyrimas finansuojamas Europos socialinio fondo lėšomis pagal visuotinės dotacijos priemonę KULTŪRINIO

More information

Psichologinės migracijos pasekmės šeimai

Psichologinės migracijos pasekmės šeimai LIETUVOS EDUKOLOGIJOS UNIVERSITETAS UGDYMO MOKSLŲ FAKULTETAS PSICHOLOGIJOS KATEDRA Goda Kaniušonytė, Inga Truskauskaitė, Lina Gervinskaitė Psichologinės migracijos pasekmės šeimai Vaikų emocinių ir elgesio

More information

II. SOCIALINIO DARBO TEORIJA IR PRAKTIKA

II. SOCIALINIO DARBO TEORIJA IR PRAKTIKA 36 II. SOCIALINIO DARBO TEORIJA IR PRAKTIKA SOCIALINIS DARBAS IR TYRIMAI: SĄVOKOS PAIEŠKA Dr. Jolanta Pivorienė Vytauto Didţiojo universitetas, Socialinio darbo institutas K. Donelaičio g. 52 405, 3000

More information

Kaip vertinti prevencijos efektyvumà? Psichoaktyviøjø medþiagø vartojimo prevencijos priemoniø vertinimo metodinës rekomendacijos

Kaip vertinti prevencijos efektyvumà? Psichoaktyviøjø medþiagø vartojimo prevencijos priemoniø vertinimo metodinës rekomendacijos Kaip vertinti prevencijos efektyvumà? Psichoaktyviøjø medþiagø vartojimo prevencijos priemoniø vertinimo metodinës rekomendacijos Vilnius 2007 UDK xxxxxxx xxxx Parengė Narkotikų kontrolės departamentas

More information

VISUOMENĖS SVEIKATOS STUDIJŲ KRYPTIES KOMPETENCIJŲ PLĖTOTĖS METODIKA

VISUOMENĖS SVEIKATOS STUDIJŲ KRYPTIES KOMPETENCIJŲ PLĖTOTĖS METODIKA Žymantė Jankauskienė, Rita Liepuonienė, Rimantas Stukas, Genė Šurkienė, Kęstutis Žagminas, Birutė Gostevičienė, Erika Kubilienė, Jurgita Matuizienė, Algimantas Urbelis VISUOMENĖS SVEIKATOS STUDIJŲ KRYPTIES

More information

IKIMOKYKLINIO, PRIEŠMOKYKLINIO IR PRADINIO UGDYMO TURINIO PROGRAMŲ DERMĖS TYRIMO ATASKAITA

IKIMOKYKLINIO, PRIEŠMOKYKLINIO IR PRADINIO UGDYMO TURINIO PROGRAMŲ DERMĖS TYRIMO ATASKAITA LIETUVOS EDUKOLOGIJOS UNIVERSITETAS Tyrimo atlikimo paslauga projektui Ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo plėtra (IPUP) Nr. VP1-2.3-ŠMM-03-V-02-001 Tyrimo, kuris įvertintų ikimokyklinio, priešmokyklinio

More information

ASSIST bendruomenės telkimas kuriant saugią mokyklą. Savitarpio pagalbos mokykloje vadovas

ASSIST bendruomenės telkimas kuriant saugią mokyklą. Savitarpio pagalbos mokykloje vadovas ASSIST bendruomenės telkimas kuriant saugią mokyklą Savitarpio pagalbos mokykloje vadovas ASSIST bendruomenės telkimas kuriant saugią mokyklą Savitarpio pagalbos mokykloje vadovas Kaunas, 2008 Autoriai:

More information

PILIETINIS UGDYMAS LIETUVOJE: KĄ ATSKLEIDŽIA TARPTAUTINIO TYRIMO REZULTATAI?

PILIETINIS UGDYMAS LIETUVOJE: KĄ ATSKLEIDŽIA TARPTAUTINIO TYRIMO REZULTATAI? PROBLEMOS ANALIZĖ ŠVIETIMO Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministerija Pagrindiniai klausimai: Kaip ugdomas pilietiškumas Lietuvoje lyginant su kitomis šalimis? Kokie mūsų aštuntokų kognityviniai

More information

AGENDA8 / Universitetai ir kolegijos Lietuvoje: kas jie tokie?

AGENDA8 / Universitetai ir kolegijos Lietuvoje: kas jie tokie? 8 / 2016 Universitetai ir kolegijos Lietuvoje: kas jie tokie? Valstybės biudžetinė įstaiga Mokslo ir studijų stebėsenos ir analizės centras (MOSTA) atlieka mokslo ir studijų sistemos stebėseną, rengia

More information

PEDAGOGŲ RENGIMAS LIETUVOS AUKŠTOSIOSE MOKYKLOSE DARNAUS VYSTYMOSI ŠVIETIMO KONTEKSTE

PEDAGOGŲ RENGIMAS LIETUVOS AUKŠTOSIOSE MOKYKLOSE DARNAUS VYSTYMOSI ŠVIETIMO KONTEKSTE Tyrimo užsakovas Lietuvos Švietimo ir mokslo ministerija PEDAGOGŲ RENGIMAS LIETUVOS AUKŠTOSIOSE MOKYKLOSE DARNAUS VYSTYMOSI ŠVIETIMO KONTEKSTE Tyrimo ATASKAITA Tyrimo grupės vadovė: prof.habil.dr. Palmira

More information

TECHNOLOGIJOS KOMPETENCIJŲ UGDYMO PAVYZDŽIAI. UGDYMO PLĖTOTĖS CENTRAS Eglė Vaivadienė

TECHNOLOGIJOS KOMPETENCIJŲ UGDYMO PAVYZDŽIAI. UGDYMO PLĖTOTĖS CENTRAS Eglė Vaivadienė TECHNOLOGIJOS KOMPETENCIJŲ UGDYMO PAVYZDŽIAI UGDYMO PLĖTOTĖS CENTRAS Eglė Vaivadienė 5. Socialinės kompetencijos ugdymas Socialinė kompetencija elgesys ir jo formos, kurias vaikas turi būti įvaldęs, kad

More information

KALBA. antroji. ankstyvajame amžiuje. antroji KALBA

KALBA. antroji. ankstyvajame amžiuje. antroji KALBA LIETUVOS RESPUBLIKOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJA antroji KALBA Patarimai pedagogams, mokantiems lietuvių kalbos 3 6 metų vaikus įstaigose, ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo programas vykdančiose

More information

KAUNO TECHNOLOGIJOS UNIVERSITETAS INFORMATIKOS FAKULTETAS KOMPIUTERIŲ TINKLŲ KATEDRA

KAUNO TECHNOLOGIJOS UNIVERSITETAS INFORMATIKOS FAKULTETAS KOMPIUTERIŲ TINKLŲ KATEDRA KAUNO TECHNOLOGIJOS UNIVERSITETAS INFORMATIKOS FAKULTETAS KOMPIUTERIŲ TINKLŲ KATEDRA Daiva Žilionienė STEBUKLINIŲ PASAKŲ KOMPIUTERIZUOTAS KOMPONAVIMAS IR JO PANAUDOJIMAS KŪRYBINGUMUI UGDYTI ŽEMESNĖSE KLASĖSE

More information

Indrė Voleikaitė AUGMENTINĖS IR ALTERNATYVIOS KOMUNIKACIJOS TAIKYMAS, UGDANT IKIMOKYKLINIO AMŽIAUS VAIKUS, TURINČIUS AUTIZMO SPEKTRO SUTRIKIMŲ

Indrė Voleikaitė AUGMENTINĖS IR ALTERNATYVIOS KOMUNIKACIJOS TAIKYMAS, UGDANT IKIMOKYKLINIO AMŽIAUS VAIKUS, TURINČIUS AUTIZMO SPEKTRO SUTRIKIMŲ ŠIAULIŲ UNIVERSITETAS SOCIALINĖS GEROVĖS IR NEGALĖS STUDIJŲ FAKULTETAS SPECIALIOSIOS PEDAGOGIKOS KATEDRA Specialiosios pedagogikos (specializacija Logopedija) studijų programa, IV kursas Indrė Voleikaitė

More information

SOCIALINIO DARBO STUDIJŲ KRYPTIES KOMPETENCIJŲ PLĖTOTĖS METODIKA

SOCIALINIO DARBO STUDIJŲ KRYPTIES KOMPETENCIJŲ PLĖTOTĖS METODIKA Violeta Gevorgianienė, Lidija Kondrašovienė, Romas Lazutka, Rasa Naujanienė, Birutė Švedaitė, Jurgita Zabulytė Kupriūnienė, Laimutė Žalimienė SOCIALINIO DARBO STUDIJŲ KRYPTIES KOMPETENCIJŲ PLĖTOTĖS METODIKA

More information

IPLE (Europos produktyvaus mokymosi institutas)

IPLE (Europos produktyvaus mokymosi institutas) Versta iš: Framework Curriculum for Productive Learning in Berlin Schools (PLEBS). Institut für Produktives Lernen in Europa. Šaltinis: Framework Curriculum for Productive Learning in Berlin Schools (PLEBS).

More information

KAUNO TECHNOLOGIJOS UNIVERSITETAS INFORMATIKOS FAKULTETAS KOMPIUTERIŲ TINKLŲ KATEDRA

KAUNO TECHNOLOGIJOS UNIVERSITETAS INFORMATIKOS FAKULTETAS KOMPIUTERIŲ TINKLŲ KATEDRA KAUNO TECHNOLOGIJOS UNIVERSITETAS INFORMATIKOS FAKULTETAS KOMPIUTERIŲ TINKLŲ KATEDRA Lina Rentelienė Imagine Logo taikymas programavimo mokyme Magistro darbas Recenzentas doc. dr. S. Maciulevičius 2010-05-31

More information

NACIONALINĖS STUDIJŲ KREDITŲ SISTEMOS KONCEPCIJA

NACIONALINĖS STUDIJŲ KREDITŲ SISTEMOS KONCEPCIJA Europos kreditų perkėlimo ir kaupimo sistemos (ects) nacionalinės koncepcijos parengimas: kreditų harmonizavimas ir mokymosi pasiekimais grindžiamų studijų programų metodikos kūrimas bei diegimas (Nr.

More information

Socialinė ir emocinė vaiko raida: pirmieji treji metai

Socialinė ir emocinė vaiko raida: pirmieji treji metai Socialinė ir emocinė vaiko raida: pirmieji treji metai So cialinė ir emo cinė vaiko r aida: pirmieji treji metai Parengė: Regina Rimkienė (Ugdymo inovacijų centro projektų koordinatorė) Regina Sabaliauskienė

More information

PROFESINIO MOKYMO BŪKLĖS APŽVALGA

PROFESINIO MOKYMO BŪKLĖS APŽVALGA PROFESINIO MOKYMO BŪKLĖS APŽVALGA 2017 PROFESINIO MOKYMO BŪKLĖS APŽVALGA 2017 ViLniuS 2017 Kvalifikacijų ir profesinio mokymo plėtros centro parengtoje apžvalgoje susisteminta naujausia informacija, atspindinti

More information

STUDIJŲ PROGRAMŲ ATNAUJINIMAS: KOMPETENCIJŲ PLĖTOTĖS IR STUDIJŲ SIEKINIŲ VERTINIMO METODIKA

STUDIJŲ PROGRAMŲ ATNAUJINIMAS: KOMPETENCIJŲ PLĖTOTĖS IR STUDIJŲ SIEKINIŲ VERTINIMO METODIKA Tatjana Bulajeva, Aurelija Jakubė, Daiva Lepaitė, Margarita Teresevičienė, Vaiva Zuzevičiūtė STUDIJŲ PROGRAMŲ ATNAUJINIMAS: KOMPETENCIJŲ PLĖTOTĖS IR STUDIJŲ SIEKINIŲ VERTINIMO METODIKA Europos kreditų

More information

IKIMOKYKLINIO UGDYMO PROGRAMŲ RENGIMO ORGANIZAVIMAS

IKIMOKYKLINIO UGDYMO PROGRAMŲ RENGIMO ORGANIZAVIMAS ŠIAULIŲ UNIVERSITETAS EDUKOLOGIJOS FAKULTETAS EDUKOLOGIJOS KATEDRA NATALIJA FIODOROVA Edukologijos studijų programos ( specializacija: švietimo vadyba ir andragogika) studentė IKIMOKYKLINIO UGDYMO PROGRAMŲ

More information

Gabių vaikų ugdymo patirtis Kauno Kovo 11-osios vidurinėje mokykloje

Gabių vaikų ugdymo patirtis Kauno Kovo 11-osios vidurinėje mokykloje Gabių vaikų ugdymo patirtis Kauno Kovo 11-osios vidurinėje mokykloje Laima Lukšienė, direktoriaus pavaduotoja ugdymui, Lina Šakelytė, direktoriaus pavaduotoja ugdymui, Jolanta Lokienė, direktoriaus pavaduotoja

More information

PRANEŠIMAS APIE LAISVĄ DARBO VIETĄ REZERVO SĄRAŠUI SUDARYTI

PRANEŠIMAS APIE LAISVĄ DARBO VIETĄ REZERVO SĄRAŠUI SUDARYTI PRANEŠIMAS APIE LAISVĄ DARBO VIETĄ REZERVO SĄRAŠUI SUDARYTI Pareigybės pavadinimas: Administracijos padėjėjas (-a) Pareigų grupė ir kategorija: AST 3 Sutarties tipas: Laikinasis darbuotojas Nuoroda: VEXT/18/316/AST

More information