Mokytojo vaidmens kaita taikant informacines ir komunikacines technologijas pradinėse klasėse

Mokytojo vaidmens kaita taikant informacines ir komunikacines technologijas pradinėse klasėse Dr. Danguolė Kalesnikienė Ugdymo plėtotės centras Dokt. Agnė Saylik Lietuvos edukologijos universitetas Šiame straipsnyje aptarsime informacinių ir komunikacinių technologijų (toliau IKT) taikymo pradiniame ugdyme reikšmę bei mokytojo vaidmens kaitos tendencijas, įvertinsime mokytojo vaidmens kaitos prielaidas Lietuvos pradiniame ugdyme bei supažindinsime su konkrečiais kompiuterių naudojimo, ugdant pradinių klasių mokinius, atvejais, kaip kompiuteriu, pradedant trečiąja ir baigiant ketvirtąja klase, pirmą kartą Lietuvos mokyklos pradinio ugdymo istorijoje per pamokas individualiai galėjo naudotis kiekvienas trijų Lietuvos mokyklų trijų klasių pradinukas, o trys pradinių klasių mokytojos praktiškai išbandė, kokių galimybių Intel Classmate PC kompiuteriai suteikia gerinant pradinio ugdymo kokybę. IKT ne tik pakeitė pasaulį, bet ir prisidėjo prie mokymo jame gyventi. IKT tapo priežastimi įvairių pasaulyje vykstančių pasikeitimų, o kartu ir priemone, padedančia jų siekti bei juos įgyvendinti. Sparčiai formuojantis informacinei ir kūrybinei visuomenei ir modernizuojant ugdymą, iškilo daug klausimų dėl IKT taikymo pradinio ugdymo procese, dėl tradicinių ir inovatyvių ugdymo metodų efektyvumo bei santykio tarp jų pamokoje. Pasidarė aišku, kad pradiniame ugdyme IKT turi būti taikomos ne tik kaip informacijos ir žinių šaltinis, bet ir kaip priemonė mokymo turiniui perteikti bei kaip svarbus bendravimo ir bendradarbiavimo būdas. Didžiausi pasikeitimai, kurie vyksta dėl IKT, įpareigoja pradinių klasių mokytojus ne tik prisitaikyti prie nuolat besikeičiančios aplinkos, bet ir žengti kartu su naujais metodais, technologijomis. Informacinis išprusimas, informacinių mokėjimų ir įgūdžių perpratimas leidžia pradinių klasių mokytojui plėtoti savo gebėjimus, kaip taikyti IKT ugdymo procese. Jam svarbu ne tik perprasti IKT, bet ir tai daryti kultūriškai, didaktiškai lanksčiai, orientuojantis į ypač svarbų dalyką pradinių klasių vaiko mąstymo ugdymą. Naujam požiūriui į mokymąsi būdinga tai, kad mokiniai siekia kurti žinias, efektyviai jomis dalytis su kitais, kad mokosi ko nors ne mechaniškai, bet stengdamiesi pasiremti savo žiniomis ir spręsdami problemas. A. Hargreaves (2008) teigimu, naujas konstruktyvistinis požiūris į Nuotr. D. Kalesnikienės ir E. Poškevičienės 32

Ž o d i s m o k o, p a v y z d y s p a t r a u k i a mokymąsi reikalauja ir naujo požiūrio ir į mokymą. Pastarasis turi būti orientuotas į aukštesnio lygmens mąstymo gebėjimus (gebėjimus analizuoti, vertinti, spręsti problemas) bei metakogniciją, apimančią mokinių mokymosi įsivertinimo gebėjimus. Toks mąstymu pagrįstas mokymas vyksta taikant grupinio mokymo strategijas, įvairias vertinimo technikas ir IKT. Mokytojui tenka pripažinti, jog IKT jau yra ir pradinių klasių mokinio kasdienio gyvenimo dalis. Vien todėl būtų svarbu jas taikyti mokytojui ir mokiniui mokant ir mokantis. A. Semenovo (2006) nuomone, ar IKT bus taikomos mokymo procese produktyviai, iš esmės priklauso nuo mokytojo kūrybiškumo, entuziazmo, noro mokytis pačiam. Pritariant jo požiūriui, reikėtų dar pridurti, jog IKT turėtų būti taikomos tada, kai kitos priemonės bei mokymo būdai yra mažiau efektyvūs, be to, siekiant praturtinti pedagoginį procesą naujomis galimybėmis, padaryti jį patrauklesnį, lengvinti mokymą ir mokymąsi, suteikti teigiamų emocijų ir skatinti pradinių klasių mokinių motyvaciją (mokiniams patinka naudotis IKT priemonėmis), praplėsti visų ugdymo proceso dalyvių mokinių, mokytojų, tėvų ir kt. bendravimo ir bendradarbiavimo patirtį (pavyzdžiui, tada, kai tėvai yra įtraukiami į ugdymo procesą, bei tada, kai yra naudojamasi elektroniniais dienynais). Kaip IKT padeda efektyvinti ugdymo procesą? IKT pradinių klasių mokiniams suteikia daugiau galimybių geriau perprasti mokymosi medžiagą, gerinti mokymosi motyvaciją, ugdytis kognityvinius ir metakognityvinius gebėjimus. Tikslingu IKT taikymu skatinamas mokymasis bendradarbiaujant problemų sprendimas grupėse bei rengiant projektus. IKT sudaro sąlygas naujiems metodoms ir sąveikos būdams tarp pačių mokinių, mokytojo ir mokinių bei mokinių, tėvų ir mokytojo ieškoti. S. Wheeler (2000) įsitikinimu, IKT taikymas pradinėse klasėse keičia mokinio vaidmenį suteikdamas jiems daugiau galimybių pasirinkti, kaip mokytis patiems ir mažiau reikalauti mokytojo nurodymų. Mokiniai gali mokytis savarankiškai mokytojui tarpininkaujant ir nukreipiant, o ne vadovaujant. Tai ir pradinių klasių mokytojo vaidmenį keičia iš esmės. Mokytojas žinių perteikėjas tampa mokytoju, nurodančiu kryptį, kur link reikia eiti siekiant rezultatų. Tikslingai taikant IKT ugdymo procese, pakanka tik minimalaus mokytojo vadovavimo, atsiranda daugiau savarankiško mokymosi galimybių. Naujų technologijų, tarp jų ir IKT, taikymas pradiniame ugdyme dar nereiškia, kad mokytojas darosi nebereikalingas ir ugdymo proce- 33

sas gali vykti be jo. Tačiau naujosios technologijos keičia požiūrį į mokytojo vaidmenį: buvę tik ugdymo instruktoriais, mokytojai tampa jo konstruktoriais, tarpininkais ir mokymosi aplinkų kūrėjais. Tradiciniai mokytojo vaidmenys ir tie, kuriuos jis įgyja taikydamas IKT, pavaizduoti 1 lentelėje. J. Jenkins (1999) teigimu, IKT atsiradimas ir taikymas galėtų labai praturtinti ugdymo procesą: pakeisdamas mokytojo ir mokinių santykius; prisidėdamas prie mokytojų tapsmo mokymosi tarpininkais ir padėjėjais; veikdamas mokymosi apimtis ir turinio kaitą; mažindamas mokytojo kontrolę ir didindamas mokinių atsakomybę. Keičiantis mokytojo vaidmeniui, tradiciniai mokytojo vadovavimo įgūdžiai vis dar išlieka labai svarbūs (ypač tie, kurie susiję su pamokų planavimu, pasirengimu joms ir refleksijos teikimu). Pasiremiant IKT pradinio ugdymo procese, pamoką reikėtų planuoti taip, kad mokinių veikla čia būtų sukoncentruota, nuosekli, ir siekti, kad nuo to pagerėtų mokinių mokymosi pasiekimai. Pradinių klasių mokytojai turi tapti tarpininkais, padedančiais mokiniams išsiaiškinti ir nuspręsti, kurios žinios ir nauji šaltiniai yra patikimesni ir kokybiškesni. Plačių mokytojų pažiūrų, kritiškumo ir nepriklausomo profesionalumo reikia dėl to, kad jie taptų aktyviais bendrininkais ir partneriais, mokymosi paramos teikėjais. Pačių pradinių klasių mokytojų nuomonė apie IKT padėtį Lietuvoje ir pradinių klasių mokytojo 1 lentelė. Tradiciniai ir nauji mokytojo vaidmenys (pagal L. Cohen ir kt.) Tradiciniai mokytojo vaidmenys Nauji mokytojo vaidmenys atsiradus IKT Didaktinis mokymas Mokytojas kaip mokymosi vadovas Mokytojas kaip žinių šaltinis ir informacijos teikėjas Mokytojas kaip autoritetas Mokytojas kaip užduočių individualiam mokymuisi teikėjas Mokytojas, numatantis, kaip, kada ir ko mokiniai bus mokomi Mokytojas, kontroliuojantis mokymosi laiką, tempą ir turinį Mokytojas, reikalaujantis žinių išlaikymo ir atkūrimo atmintyje Mokytojas, taikantis IKT mokymo procese Mokytojas, sudarantis sąlygas taikyti IKT ieškant informacijos Aktyvus mokymas Mokytojas kaip mokymosi struktūrų kūrėjas Mokytojas kaip mokymosi įgūdžių plėtotojas Mokytojas kaip mokymosi patarėjas ir tarpininkas Mokytojas kaip mokymosi bendradarbiaujant vadovas Mokytojas, atsižvelgiantis į mokinių kognityvinius poreikius ir raidą Mokytojas, leidžiantis mokiniams mokytis ir spręsti problemas patiems Mokytojas, sudarantis sąlygas mąstymo gebėjimams ugdytis Mokytojas, taikantis IKT sąveikai skatinti Mokytojas, taikantis IKT kūrybiškumui skatinti 34

Ž o d i s m o k o, p a v y z d y s p a t r a u k i a 1 pav. Mokytojų atsakymai į klausimą, ar klasėje jie turi kompiuterį. 2 pav. Mokytojų atsakymai, ką ir kaip dažnai jie veikia kompiuteriu ugdymo tikslais vaidmens kaitą išsamiausiai atskleista Nacionaliniuose tyrimuose dar 2007 m. Kaip tik tada tarp pagrindinių IKT taikymo ugdymo procese kliūčių mokytojai dažniausiai nurodė nepakankamus pradinių klasių mokytojų gebėjimus taikyti IKT, be to, naudotis resursais, t. y. kompiuterinės ir programinės įrangos trūkumą (1 pav.). Nors padėtis Lietuvos mokyklose keičiasi, tačiau kompiuterių ir interneto prieigos Lietuvos pradinėse mokyklose dar vis tiek labai trūksta. Įgyvendinant Ugdymo plėtotės centro projekto Pradinių klasių mokytojų ir specialiojo ugdymo pedagogų kompetencijų taikyti informacines komunikacines technologijas (IKT) ir inovatyvius mokymo(si) metodus tobulinimo modelio išbandymas ir diegimas projektą, buvo atliktas mokslinis švietimo būklės tyrimas IKT ir inovatyvių mokymo(si) metodų taikymo pradiniame ir specialiajame ugdyme būklė Lietuvoje ir užsienyje 2000 2010 metais, padėjęs išsiaiškinti, kaip Lietuvos pradinių klasių mokytojai naudoja kompiuterį pradinio ugdymo tikslais (2 pav.). Akivaizdu, jog atsakymai apie kompiuterio taikymo tiesiogiai pamokose dažnumą rodo, jog Lietuvos mokytojai nedaug turi sukaupę tokios patirties ir pamokose kompiuterį naudoja gana retai. Visiškai jo nenaudoja pamokose net 19 % mokytojų. Todėl gali būti, jog ir pradinių klasių mokiniai kompiuterio naudojimo įgūdžius daugiausiai įgyja ne mokykloje. Tikėtina, jog kompiuteriais jie dažniausiai žaidžia. Taip pat tirta, kokiais tikslais ugdymo procese taiko IKT pradinių klasių mokytojai (3 pav.). Atsakymai rodo, jog mokytojai dažniausiai kompiuterį naudoja mokymo procesui paįvairinti, mokinių motyvacijai didinti, o ne mokymui individualizuoti, žinių pritaikymo praktikoje gebėjimams įgyti ir žinioms susieti su gyvenimu (kasdieniniam, mokiniui svarbiam mokymosi kontekstui). Pradiniame ugdyme ryškios dvi pagrindinės inovatyvių metodų kryptys: viena nukreipta į individualizuotą ugdymą ir kitus vaiko asmeninius poreikius geriau atliepiančius ugdymo metodus, o kita į veiksmingesnį visos klasės mokinių (frontalų) ugdymą. Akivaizdu, kad klasėse kompiuteriai dar nėra naudojami dažnai, ir tai byloja, jog pradinis ugdymas nėra pakankamai modernizuotas. Siekiant pradinio ugdymo modernizavimo, kurio tikslas aukštesnė ugdymo kokybė, reikėtų, naudojant kompiuterius, gerinti tiek frontalų, tiek individualų mokinių mokymą(si). Žinoma, kad šis tikslas būtų įgyvendintas, reikalingi kompiuteriai. Aišku, Lietuvos mokyklose ieškoma, kaip gerinti šią padėtį. Todėl įrengta kompiuterizuotų klasių, bibliotekų, čia gali vykti kai kurios pradinių klasių pamokos, per kurias dažniausiai vieną kompiuterį naudoja du, o kartais net ir vienas mokinys. Aišku, geriausia išeitis individualizuotam mokymui kiekvienam pradinukui skirta ir pritaikyta įranga, 35

3 pav. Mokytojų atsakymai, kokių tikslų siekdami ugdymo procese jie taiko IKT kurią būtų galima naudoti klasėje, kai tik to prireikia. Tokia galimybė kai kuriose Lietuvos mokyklose atsirado Ugdymo plėtotės centrui pasirašius sutartį su Intel kompanija. Pirmąja trečiokų klase, kurioje buvo įdiegti Intel Classmate PC, tapo Vilniaus Vyturio pradinės mokyklos 3 D klasė šiai ugdymo įstaigai laimėjus 2010 m. rudenį surengtą konkursą. Vėliau Ugdymo plėtotės centras atrinko dar dvi mokyklas, kurioms buvo nupirkta minėtų kompiuterių. Tokiu būdu išmėginti modernias mokymo priemones Intel Classmate PC kompiuterius ugdant trečiokus buvo suteikta galimybė trims Lietuvos mokykloms (minėtajai Vilniaus Vyturio pradinei mokyklai, mokytoja Neringa Vaškevičiūtė; Alytaus Šaltinių pagrindinei mokyklai, mokytoja Ramunė Toleikienė; Šiaulių Jovaro progimnazijai, mokytoja Erika Poškevičienė). Pedagoges, iškilus reikalui, konsultavo ne tik ATEA, jų klasėse sumontavusi kompiuterinę techniką, bet Ugdymo plėtotės centro specialistai, kurie patarė, kaip kuo tikslingiau šią techniką taikyti ugdymo procese. Mokyklų komandos buvo suformuotos iš trijų kompetentingų, gebančių naudotis IKT, motyvuotų pedagogų. Tokią mokyklos komandą sudarė vienas pradinių klasių mokytojas, mokantis trečios klasės mokinius; vienas pedagogas, atsakingas už informacinių technologijų taikymą mokykloje; vienas specialiojo ugdymo pedagogas ir/arba kitas pradinukus mokantis pradinių klasių ar užsienio kalbų, muzikos, dailės ir technologijų, tikybos arba etikos mokytojas bei besirūpinantis ryšiais su projekto partneriais asmuo. Mokyklos turėjo pasirūpinti techninėmis sąlygomis: kad pradinių klasių mokytojo klasėje būtų interneto prieiga, kurios sparta ne mažesnė kaip 1 Mbps, kompiuterį (procesoriaus sparta ne mažesnė kaip 1,3 GHz), be to, reikėjo užtikrinti, kad pradinėje klasėje, kurioje bus išbandomi Intel mažieji kompiuteriai, būtų bevielis interneto ryšis visiems 24 kompiuteriams ir kad klasėje visada būtų galimybė naudotis internetu ir išbandomais 24 kompiuteriais ugdymo(si) tikslais bei užtikrintos sąlygos visus juos saugiai įkrauti. Taip pat, kad būtų sukurtos saugios naudojimo galimybės sudarytos sąlygos, atitinkančios Lietuvos Respublikos Sveikatos apsaugos ministro 2010-01-22 įsakymu Nr. V-60 patvirtintą Lietuvos higienos normą HN 20:2010 Bendrojo lavinimo mokykla. Bendrieji sveikatos saugos reikalavimai (Valstybės žinios, 2005, Nr. 76-2770). Dvejus metus trukęs projektas ne tik leido išbandyti kompiuterių technines galimybes, bet ir nustatyti IKT taikymo pradiniame ugdyme problemas, patikrinti jų sprendimo būdus. Sukaupta kompiuterių taikymo individualizuotam ir frontaliam ugdymui pradinio ugdymo procese Lietuvoje patirties. Vyturio pradinėje ir Šaltinių pagrindinėje mokykloje mažieji kompiuteriai buvo panaudoti itin sėkmingai, nes jose prie mokytojo ir mokinių kompiuterių sistemos buvo prijungta ir sąveikioji, arba išmanioji (SmartBoard), lenta. Ši lenta leido padaryti dar efektyvesnius frontalaus ugdymo būdus. Į vieningą sistemą sujungti mokinių ir mokytojo kompiuteriai bei išmanioji lenta leido ugdymo procese maksimaliai panaudoti mažųjų kompiuterių taikymo technines galimybes. Dėl plačių interneto teikiamų galimybių į tokio mokymosi sąveiką galėjo būti 36

Ž o d i s m o k o, p a v y z d y s p a t r a u k i a įtraukti ir tėvai, kiti dalyviai ir taip buvo keičiamos pradinio ugdymo proceso kokybinės charakteristikos. Kaip mokytojo vaidmenį apibūdina, vertina patys mokiniai, kurie dvejus metus mokėsi klasėje, kurioje galėjo naudotis Intel Classmate PC kompiuteriais? Į šį klausimą atsako kokybiniam tyrimui prilygstantys ketvirtokų kūrybiniai darbai-laiškai *. Jie skirti būsimiesiams mokytojos Erikos Poškevičienės pirmokams. Vertinga mokinių mokymosi refleksija leidžia daryti išvadą, jog tinkamas kompiuterių naudojimas ugdymo procese suteikia gerokai daugiau galimybių mokyti ir mokytis. Mokinių mintys atsako į vieną iš pagrindinių visiems kylančių klausimų: Ar verta IKT taikyti jau pradinėse klasėse? Žinoma, yra dar daug ir kitų klausimų: kaip rūpintis mokinių ir mokytojo sveikatos sauga? kaip dažnai ir saugiai naudoti kompiuterį ugdymo procese? kaip mokyti ugdytinius saugaus elgesio internete? ir pan. Visa tai būtų galima aptarti atskirai. Didžiąją IKT taikymo ugdymo procese kliūčių dalį sudaro žmogiškieji faktoriai. Pradinių klasių mokytojų požiūrio ir vizijos kaita turėtų būti nukreipta į naują požiūrį, paaiškinantį, kas informacinėje ir kūrybinėje visuomenėje yra mokyti ir mokytis. Didžiosios Britanijos Edukacinės komunikacijos ir technologijų agentūros (Becta British Educational Communications and Technology Agency) atlikti tyrimai rodo (Somekh B., Haldane M., 2007), kad mokytojai išskiria tris pagrindines IKT taikymo ugdymo procese kliūtis: 1) laiko stoką; 2) nepakankamas IKT taikymo ugdymo * Laiškų kalba šiek tiek taisyta. Red. pastaba Labas, būsimasis pirmokėli! Aš esu Aistė. Tu jau žinai, kad tuoj ateis ilgai laukta pirmoji klasė. Aš labai bijojau eiti į pirmą klasę, bet, praėjus keletui dienų, supratau, kad nėra ko bijoti. Ir tu tai suprasi. Ši mokytoja, pas kurią atėjai tu, yra labai gera. Ar žinojai, kad tu gausi mažus, bet vertingus kompiuterius? Mes su jais darėme daug įdomių dalykų. Ieškojome internete informacijos, susijusios su tema, kurios mokėmės. Žaidėme su mokslu susijusius žaidimus, kuriuose galima spręsti įvairiausius uždavinius, atlikti veiksmus. Kompiuteryje radome programą, leidžiančią piešti. Kartais atlikdavome testus, kuriuos kūrė mokytoja. Klausėmės įvairiausių kompozitorių muzikos, kartais patys kurdavome muziką ir jos klausydavome. Sužinojome daug naujų tinklalapių adresų ir dabar galime namuose žaisti. Žaisdami muzikos, lietuvių, matematikos, anglų, pasaulio pažinimo žaidimus, gilinome savo žinias. Man kompiuteriukai labai patinka. Tikiuosi, ir tau jie labai patiks ir juos naudosi tik mokymuisi, o ne žaidimams, kurie nieko gero neišmoko, nieko nepadeda, o tik ryja tavo laiką. O jei apie pamokas, tai mes jas leidome labai įdomiai ir įvairiai. Per matematiką kartais sprendėme uždavinius ir, jei padarydavai gerai, gaudavai pinigų, bet, aišku, netikrų. Per pasaulio pažinimą darėme įvairius eksperimentus, kartą tyrėme, ar vandenyje tirpsta druska, skalbimo milteliai, cukrus, kava. Aš manau, kad ir tau visos pamokos bus įdomios ir mokytis tikrai nenusibos. Linkiu gerai mokytis ir būti visada linksmam ir niekada neliūdėti. Sėkmės! (Aistė) procese žinias; 3) informacijos apie programinę įrangą stoką. Šiuos dalykus mini ir Lietuvos mokytojai. Efektyvus projektas Kompiuteris kiekvienam vaikui jame dalyvavusioms mokykloms leido tapti išskirtinėmis visų minėtų mokyklų vienoje klasėje jau trečius metus mokosi pradinukai, kurie yra laimingi todėl, kad ant savo suolų turi kompiuterius, padedančius įdomiai ir prasmingai mokytis, o šiose klasėse dirbantys mokytojai, įgiję vertingos patirties, praktiškai perduoda svarbiausią vaidmenį ugdymo procese savo mokiniams. 37

Labas, būsimasis pirmoke! Mano vardas Evelina. Kai aš buvau tokia maža, kaip tu, man buvo nedrąsu eiti į mokyklą, bet mokytoja atrodė gera. Radau labai gerų draugų, su kuriais ir dabar draugauju. Kartais būdavo sunku mokytis. Bet dariausi vis protingesnė. Ir mūsų protinga mokytoja laimėjo kompiuterius! Kai sužinojau, kad mūsų klasė gaus kompiuterių, labai apsidžiaugiau. Aš maniau, kad jie kenkia, bet, pasirodo, klydau. Jei su jais dirbi protingai, nežaidi, kompiuteris daug duoda žinių. Mes klausėme gražių dainų, atlikome testus. Jų buvo visokiausių pasaulio pažinimo, matematikos, lietuvių kalbos. Man labai patinka testai! Sunkiausias buvo testas, reikalaujantis parašyti, ką lengviausia prisijaukinti šunį, katę ar arklį. Pasaulio pažinimo pamokose darėme bandymus. Vienas man iš įdomiausių bandymų: druską pylėme į vandenį, ir vanduo pasidarė baltas, o stiklinė sunki. Atogrąžų matematikoje skaičiavome pinigus. Dar mes rinkome saldainių popieriukus, lipdėme iš jų kilimą, taip siekėme rekordo, bet neužėmėme pirmos vietos. Užtat gavome laikrodį. Aš norėčiau, kad tau sektųsi mokykloje ir kad patiktų mažieji kompiuteriai! Sėkmės! (Evelina) Laiškas būsimajam pirmokui Aš ateidama į pirmą klasę bijojau, kad man visur nesiseks. Bet smagu, kad viskas buvo kitaip. Visi vaikai su manim draugavo, mūsų klasė buvo labai draugiška. Mokytoja labai gera. Ji stengėsi dėl visų mūsų kaip dėl savo vaikų. Kartą mokytoja laimėjo fotoaparatą nuotraukų konkurse, o dar vėliau dvidešimt keturis kompiuterius ir vieną didįjį, mokytojui skirtą kompiuterį. Pirmokai, atėję į mūsų klasę, galės džiaugtis, nes tik mūsų klasė visoje mokykloje turi kompiuterius. Su kompiuteriais mes dirbame ne kiekvieną kartą, ne kiekvieną dieną ir tikrai ne kiekvieną pamoką. Mes su jais dirbame tada, kada pasistengiame atlikti darbus be klaidų ir kai pamokų temoms reikia atlikti skirtus darbus. Žaidžiame tik su mokymusi susijusius žaidimus, skirtus lavinti savo vaizduotę, protą, atmintį ir fantaziją. Kai atsirado mūsų klasėje kompiuteriai, viskas pasikeitė. Kartais, kai reikia kažką greitai sužinoti, pasitikslinti, mes pasiimam kompiuterius ir ieškome informacijos internete. Be abejo, ir kitų klasių mokiniai ateina prie kompiuterių, jeigu jiems kažko reikia. Mokėme ir pirmokus dirbti su kompiuteriais. Sekėsi puikiai! Pirmokai, džiaukitės savo būsimąja klase ir būsimąja mokytoja. Ji pati geriausia! Kiek kartų mes buvome geri ir mūsų mokytoja buvo gera, o kai buvome blogi, ir mokytoja būdavo bloga. Na, ji ne tokia bloga, kaip mes. Ji visados mums atleisdavo mūsų klaidas. Ir tikrai naujus pirmokus priims, kaip ir mus. Tik reikia būti geriems. O jeigu sieksi tobulumo, patariu Tau klausyti mokytojos. Tikiuosi, pasieksi, ko norėsi. Jeigu ko nežinosi, klausk mokytojos. Ji tau tikrai padės. Linkiu tau, kad būtum geras mokinys! (Gabija Brenkevičiūtė) Labas, būsimasis pirmoke! Aš tau papasakosiu, kokios įdomybės vyko per ketverius metus, kol mokiausi pradinėje mokykloje. Pirmiausia buvo labai daug ekskursijų. Važiavome į J. Basanavičiaus tėviškę Ožkabaliuose, į muzikinį teatrą Kaune ir Zoologijos sodą, muziejų, Rumšiškes, Pinigų muziejų ir Planetariumą Vilniuje. Buvo įvairių konkursų,,ilgiausias saldainių popierėlių kilimas,,,kengūros ir kt. Aišku, pirmoje klasėje buvo įdomiausia. Darėme įvairias viktorinas: apie grybus, daržoves, paukščius... Buvo įvairių, įdomių, juokingų užduotėlių. Kai aš žengiau pirmą žingsnį į klasę, labai jaudinausi, net truputį bijojau. Buvau nustebusi dėl mokytojos, nes prieš eidama į pirmą klasę įsivaizdavau, kad mokytoja bus šiurpinanti, visą laiką ant visų rėkianti. Pirmoje klasėje mano nuomonė pasikeitė mokytoja buvo miela, graži, visai nerėkė. Norėtum sužinoti, ką mes veikėm su kompiuteriais? Mes atlikom įvairius testus. Žaidėm ko nors pamokančių žaidimų. Pavyzdžiui, Mokinukuose žaidimą Akmens amžius Šis žaidimas nurodo, kas vyko praeityje. Žaidimas Elektra pamoko, kaip atsiranda elektra, kaip ji eina laidais. Kai mokysiesi anglų kalbos antroje klasėje, žaisi anglų kalbą lavinančius žaidimus. Klausėm smagių, juokingų dainelių. Piešėm programa ArtRage. Tikiuosi, kai tu žengsi pirmą žingsnį į klasę, tavo nuomonė apie mokytoją bus gera. Tikiuosi, tau čia patiks! (Gintarė Čiginskaitė) 38

Ž o d i s m o k o, p a v y z d y s p a t r a u k i a Mažasis bičiuli! Aš labai dėl tavęs džiaugiuosi! Tu jau pradėsi mokytis, jau eisi į mokyklą! Mokykloje tavęs laukia nuostabi ir labai išradinga mokytoja. O kas tikriausiai tave labai nudžiugins gausi kompiuterį! Su juo galėsi daug ką veikti! Tavęs laukia daug nuostabių akimirkų ir atradimų. Su savo nedideliais kompiuteriais mes darėme daug įdomių dalykėlių. Internete ieškojome temai reikalingos informacijos, mokėmės savarankiškai jos ieškoti. Be to, išbandėme daug įvairių interneto puslapių, kuriuos mums parodė mokytoja. Ten rasdavome daug įdomybių, naudingų žinių bei linksmų žaidimų. Mums taip viskas patiko, kad norėjome dar daugiau visko išbandyti. Tikiuosi, kad taip viskuo domėsis ir tavo klasė, ir tu pats. Taip pat kompiuteryje atlikome įvairių dalykų testus, kuriuos mums paruošdavo mokytoja. Testus kompiuteriuose atlikti daug smagiau nei spręsti popieriaus lape. Mes klausėmės muzikos, piešėme labai gražia programa, žaidėme labai smagius mokomuosius žaidimus internete. Viskas mums buvo labai naudinga. Džiugino viskas, ką išbandėme ir kas pavyko. Tačiau mes negalėjome veikti, ką tik norėjome. Mokytoja visada matė, kuo mes užsiimame. Laimei, mokytojos visi klausėme. Norėčiau, kad drausmingas būtum ir tu! Kompiuteriai yra džiaugsmas ir geras dalykas, tad negalima jų gadinti. Visada klausyk mokytojos, ir bus viskas gerai. Aš prisipažįstu, kad truputėlį tau pavydžiu, nes jau nebeturėsiu šio džiaugsmo. Bet vis tiek džiaugiuosi. Tu patirsi daug nuotykių, pasisemsi daugybės žinių. Manau, tau šie metai su kompiuteriais bus atradimų laikas. Ir atmink, kad kompiuteris nėra skirtas tiktai žaidimams. Jis reikalingas, kad augtum gudrus, protingas žmogutis. Taip pat, kad būtum modernus ir išmanus vaikutis. (Ieva) Būsimasis Pirmoke! Sveikas, būsimasis kompiuteriuko turėtojau! Kompiuteriai yra ne koks žaidimų aparatas, kainuojantis šešis litus, tai yra daiktas, kuris skirtas mokytis. Su juo patirsi daug įspūdžių, linksmybių. Be to, tavo mokytoja bus labai gera. Ji kartais užrėkia, bet ne be reikalo. Mūsų mokytoja atlaidi ir linki mums visko geriausio. Jeigu pasirinkote šią mokytoją, jūs pasirinkote gerai, nes ji stengėsi dėl mūsų. Ji surengia visokių staigmenų, olimpiadų, varžybų, kuriose mes laimime prizų. Jeigu viską per pamoką teisingai padarote, galite eiti į svetainę Mokinukai ir kitus mokomuosius portalus. Mes piešdavome programa ArtRage, muzikos klausydavome, kurdavome, darydavome testus, kuriais būdavo patikrinamos mūsų žinios, ką mes prisimename. Jeigu ateina kokia nors šventė, mokytoja padaro kai ką įdomaus. Man labai gaila, kad turiu išeiti, bet ir džiugu, nes pirmokas, tai yra tu, užimsi mano vietą. Jūs visi turėtumėte džiaugtis, kad gaunate tokią mokytoją. Ačiū už supratimą, sėkmės tau ir pasidžiauk kompiuteriais, kol gali, nes tie ketveri metai pralėks labai greitai. (Justinas Tenenė) 39

Mielas pirmokėli! Kai praversi mokyklos duris, labai neišsigąsk. Gal kas nors tau atrodys baisiai, bet mūsų mokytojai patys geriausi ir mieliausi. Aš pirmoje klasėje irgi bijojau, bet kai susipažinau su savo mokytoja, visiškai nurimau. Jau darželyje mokėjau skaityti, taigi man nebuvo labai sunku. Tu gal irgi jau moki skaityti? Antroje klasėje truputį paūgėjau, bet tu nebijok, dideli vaikai mažesnių neskriaudžia. Tau ir trečioje klasėje bus smagu. Kaipgi negali būti smagu, juk mokykloje ne tik mokinies, bet ir žaidi, šoki, mokytojos rengia visokiausių renginių. O kai mes trečioje klasėje gavome dar ir kompiuterius, buvo visai nuostabu! Kompiuteriais naudojomės, kai ieškojome informacijos apie žymius žmones ir kartais žaidėme žaidimus, aišku, susijusius su mokymusi. Na, o ketvirtoje klasėje tau tikrai patiks, tu lauksi nesulauksi, kada gi pereisi į penktą klasę. Aš žinau, nes tą patį jaučiu. Man įdomu, kas mūsų laukia. Mano mėgstamiausia pamoka kūno kultūra, bet ir visos kitos pamokos man labai patinka. Mes keliavome į įvairias ekskursijas, kurios man labai patiko. Per pasaulio pažinimo pamoką galėsi atsiversti bandymus, kurie įdėti knygos paskutiniuose puslapiuose. Ten buvo galima sužinoti, kiek atsimenu, kaip pasidaryti kaukę, pažiūrėti, ar skęsta kiaušinis vandenyje, kuriame yra druskos, ir kt. Per matematiką, kai išmoksi kvadratinius metrus, galėsi išmatuoti klasę ir koridorių mes taip darėme. Na, o per lietuvių kalbą bus leidžiama įeiti į svetainę Mokinukai, kur galėsi žaisti kokį mokomąjį žaidimą arba žiūrėti mokomąjį filmuką.tikiuosi tau patiks mokykloje. Tik nepamiršk per visokiausias šventes atnešti gėlių mokytojoms joms tai labai patinka. (Liveta Vaitkevičiūtė) Sveikas, būsimasis pirmoke! Ech, tai pagaliau tu baigei darželį ir pereisi į mokyklą. Tikiuosi, būsi su šypsenėle veide, o ne su ašarom akyse žingsniuodamas su prisiminimais iš darželio į mokyklos klasę. Tikiuosi, tavo mintys bus nukreiptos į mokslus, o ne į kompiuterinius žaidimus ir kitus mokslui trukdančius dalykus. Mokytoja Erika yra pati geriausia, geresnės pradinių klasės mokytojos neieškok. Kai aš pirmą kartą žingsniavau į mokyklą, nebijojau, nes buvau drąsus, ne koks bailys. Pasitikėjau savimi, tikiuosi, kad ir tu būsi toks, sutarsi su mokytoja. Matei kompiuterius? Mes jais dirbome įvairiausius darbus: atlikome matematikos (skaičiavimo), lietuvių kalbos (rašymo) ir daug kt. testų. O smagiausia daug keliavome po Lietuvą. Aplankėme Druskininkus, Kauną, Vilnių, Marijampolę, Vilkaviškio rajone Ožkabaliuose J. Basanavičiaus tėviškę, Alytaus kraštotyros ir Vilniaus pinigų muziejus, V. Krėvės gimtinę ir dar daugybę vietų. Keliavome į Planetariumą, matėme visatos sandarą. Keliavome su tėvais, broliais ir sesėm po Dzūkijos nacionalinį parką, Panemunės regioninį parką, kartu šventėm šventes. Linkiu tau sėkmės mokykloje, nesipykti su draugais ir mokytoja bei gerai mokytis. (Matas Pinkevičius) 40

Ž o d i s m o k o, p a v y z d y s p a t r a u k i a Mielas būsimasis pirmoke! Kai aš atėjau į pirmąją klasę, jaučiausi labai nedrąsiai, bet mūsų mokytoja man iškart pasirodė labai maloni ir gera. Po kiek laiko aš drąsiai klausdavau savo mokytojos visko, kas tik būdavo įdomu ar neaišku. O tiek daug reikėjo sužinoti: kodėl medžių lapai žali? kodėl katės miaukia? o kodėl katės peles gaudo? kodėl drugeliai skraido, o šunys ne? Ar tu žinai atsakymus į visusklausimus? Aš irgi pirmoje klasėje ne viską žinojau. Trečią klasę baigdami, mes gavome mažuosius kompiuterius! Mes jais labai džiaugėmės ir didžiavomės. Atlikdavome jais matematikos ir anglų kalbos testus, per pamokas ieškodavome informacijos apie kompozitorius ir Lietuvos didvyrius, kabančius tiltus ir didžiausius statinius, gyvūnų rūšis ir dar daugiau kažko, atitinkančio tą temą, kurią nagrinėdavome. Pavyzdžiui, aš sužinojau, kad yra labai daug vorų rūšių, kad metuose yra 365dienos, kad kai kurie gyvūnai žinduoliai yra kaip ir žmonės. Kompiuteriuose yra piešimo programa, kuri man labai patinka. Dar mes klausydavome muzikos. Žinoma, per muzikos pamokas ir darydavome kitus šaunius dalykus, kuriuos pamiršau paminėti. Tai eidavome į svetainę anglišką Sfskids kurią sukūrė San Francisko simfoninis orkestras, grojome netikru pianinu. Labai gaila, kad reikia atsisveikinti su mažaisiais kompiuteriais ir nuostabia mūsų mokytoja, bet mes turime eiti pirmyn. Linkiu tau, būsimasis pirmoke, linksmai praleisti laiką mokykloje, sėkmingai naudotis kompiuteriais ir klausyti mūsų mokytojos. (Paulina Paškevičiūtė) Mielas pirmoke! Aš esu Samanta. Per ketverius metus pradinėje mokykloje aš išmokau labai daug. Kai gavome kompiuterius, tai su jais atlikdavome testus, piešdavome programa ArtRage. Per matematikos pamoką mokytoja sugalvojo žaidimą su pinigais. Kartais mokytoja atsiųsdavo nuorodas į svetaines, į kurias mums reikia įeiti. Norėčiau, kad visi šios klasės būsimi pirmokai būtų geri, drausmingi, netrukdytų per pamokas kitiems, berniukai per pertraukas žaisdami nesistumdytų, gerbtų klasės draugus, mokyklos darbuotojus ir mokytojus. Man patiko, kad trečioje klasėje mokslo metų pabaigoje mokytoja pasiūlė padaryti Beždžioniukų diskoteką. Buvo keturi komisijos nariai, o visi kiti turėjo pasiruošti kokią dainą ir ja padainuoti, bet gaila, kad aš susirgau ir nepamačiau, ką pasiruošė kiti. Man labai patiko būti pradinuke. (Samanta) Mielas pirmoke! Man labiausiai įsimintini dalykai pirmoje klasėje: nauja mokytoja, nauji draugai, dar nelankyta mokykla ir jos darbuotojai. Pirmas įspūdis buvo labai geras, nes mūsų klasei kliuvo labai gera mokytoja. Mes per pirmus metus daug ko išmokome: skaityti, rašyti, skaičiuoti... Antroje klasėje mes pradėjome mokytis anglų kalbos, kuri man labai patinka. Žiemą ėjome į mišką maitinti žvėrelių ir paukščių. Trečioje klasėje išmokome daugybos ir dalybos. Jau pradėjome raiškiai skaityti. Trečią klasę bebaigdami, mes laimėjome kompiuterius. Internete ieškojome informacijos. Aš labiausiai įsiminiau apie Angliją. Žaidėm matematikos žaidimus ir klausėm muzikos. Mokslo metų pabaigoje vykome su klase ir tėvais į ekskursiją po Dzūkijos ir Panemunės regioninius parkus.ten aplankėme daug gražių vietų ir piliakalnių, buvome Raudonės pilyje ir rašytojo P. Cvirkos klasėje. Ten sėdėjome senoviniuose suoluose, ir mums gidė pasakojo apie patį Petrą Cvirką, to meto sunkumus, kurie iškildavo mokantis. Ketvirtoje klasėje mes jau daug ko buvome išmokę, daug ką sužinojome, daug aplankėme muziejų ir visokiausių vietovių, ėjome į spektaklius ir vaidinimus. Metų pabaigoje važiavome į Jono Basanavičiaus tėviškę ir buvome vargo mokykloje.ten dalyvavome suvaidintoje senų laikų pamokoje, kur mums reikėjo rašyti ant lentelių ir saugotis žandaro, nes tais laikais mokytis lietuvių kalbą buvo draudžiama, reikėjo mokytis tik rusų kalba. Man buvo linksma ir labai patiko mokytis šioje mokykloje, susiradau daug draugų ir daug ko išmokau.tikiu, kad ir tau mokykloje seksis. (Viltė Miliauskaitė) 41

Išvados Dėl greito technologijų pasikeitimo, padidėjusios IKT įtakos visose gyvenimo srityse išaugo jų svarba ir pradinio ugdymo procese. IKT taikymas neįsivaizduojamas be mokytojo vaidmens ugdymo procese pasikeitimo. Mokytojas turi būti atviras naujovėms, siekti įkvėpti kitus, juos palaikyti ir būti tarpininku, kurti aplinką, kuri būtų palanki mokymuisi. Mokytojas turi tapti mokinio padėjėju, partneriu, vertintoju derindamas tradicinį dalyko žinovo ir padėjėjo ugdymo procese vaidmenį. IKT taikymas pradinio ugdymo procese suteikia daugiau laisvės ir atsakomybės mokiniams, padeda greičiau kaupti mokymosi patirtį, mąstyti, bendrauti ir veikti kūrybiškai. Kita vertus, IKT taikymas pradinėje mokykloje padeda ugdytiniams sėkmingai plėtotis bendrąsias kompetencijas, paruošia tolesniam mokymuisi, gyvenimui vis labiau technologijų supamame pasaulyje. Efektyvus IKT taikymas pradinėse klasėse reikalauja ir mokyklų kultūrinės terpės kaitos. IKT yra katalizatorius, skatinantis naują mąstymą apie mokymą ir mokymąsi bei vykstančius pasikeitimus pradinėse klasėse. Tačiau vis tiek labai svarbu išlaikyti pusiausvyrą tarp tradicinių ir inovatyvių mokymo(si) metodų taikymo pradinio ugdymo procese. IKT taikymas pradiniame ugdyme turi būti prasmingas ir tikslingas, be to, padėti siekti numatytų ugdymo tikslų. Siekiant sudaryti sąlygas modernizuoti Lietuvos pradinį ugdymą, pirmiausia reikėtų išspręsti įrangos ir infrastruktūros problemas. Pradinio ugdymo proceso kokybės gerinimas yra susijęs su atsakomybe už tikslingą ir laiku vykdomą IKT taikymą pradinėse klasėse, su Literatūra mokinių sveikata, mokytojo nuostatomis gerinti pamokos kokybę, novatoriškumu ir kūrybiškumu, be to, grindžiamas komandiniu darbu. 1. Brazdeikis V., Motuzas R. (2006). Schools Computerization in Lithuania for Development of Educational System. Information technologies at school. Vilnius: TEV, p. 5 14. 2. Cohen L., Manion L., Morrison K. (2004). A Guide to Teaching Practice. London: RoutledgeFalmer. 3. Dagienė V., Grigas G., Jevsikova T. (2008). Enciklopedinis kompiuterijos žodynas. Vilnius: TEV. 4. Dagienė V., Kirilovas E. (2008). Informacinės technologijos švietime: patirtis ir analizė. Vilnius: Matematikos ir informatikos institutas. 5. Dagienė V., Mittermeir R. (2006). Information technologies at school. Vilnius: TEV. 6. Eilon B., Kliachko S. (2004). Perceptions of the teacher s roles by prospective elementary school science teachers in a web-based biology course // Journal of Technology and Teacher Education. September 22. 7. Goodison T. (2002). Enhancing learning with ICT in primary level // British Journal of Education Technology, 33. 8. Hargreaves A. (2008). Mokymas žinių visuomenėje. Švietimas nesaugumo amžiuje. Vilnius, Homo liber. 9. Inovatyvių mokymo metodų ir IKT taikymas (2007). Metodinė priemonė specialiojo ugdymo pedagogams ir pradinių klasių mokytojams. II knyga. Vilnius: Sapnų sala. 10. Jenkins J. (1999). Teaching for tomorrow. The changing role of teachers in the connected classroom. EDEN Open Classroom Conference, Balatonfüred. 11. Kennewell S., Morgan A. (2003). Student Teachers Experiences and Attitudes towards Using Interactive Whiteboards in the Teaching and Learning of Young Children. IFIP Working Groups 3.5 Conference: Young Children and Learning Technologies. 12. Mokslinio švietimo būklės tyrimo IKT ir inovatyvių mokymo(si) meodų taikymo pradiniame ir specialiajame ugdyme būklė Lietuvoje ir užsienyje 2000 2010 metais I dalies IKT ir inovatyvių mokymo(si) meodų taikymo pradiniame ir specialiajame ugdyme pasiūla, taikymo praktika ir perspektyvos Lietuvoje ir užsienyje ataskaita (2010). [Žiūrėta 2013-01-12]. Interneto prieiga: http://www.inovacijos_upc.smm. lt/uploads/švietimo%20būklės%20tyrimo%20ataskaita_2010.pdf 13. Pečiuliauskienė P. (2005). Informacinių technologijų taikymo didaktiniai aspektai: skirtingų pažintinių gebėjimų ir skirtingų polinkių mokinių nuostatos // Pedagogika, 76, p. 95 99. 14. Pečiuliauskienė P., Barkauskaitė M. (2006). Operation of educational software in process of teaching sciences in Lithuanian primary and basics school // Journal Of Baltic Science Education, No. 1(9), p. 23 26. 15. Pečiuliauskienė P., Dragūnienė R. (2008). Informacinių ir komunikacinių technologijų taikymas profesijos mokymo įstaigų edukacinėje praktikoje kaip edukacinė ir vadybinė problema. Edukacinės studijos: jaunųjų mokslininkų darbai // Švietimo vadyba, 3, p. 24 35. 16. Somekh B., Haldane M., Jones K., Lewin C., Steadman S., Scrimshaw P. (2007). Evaluation of the Primary Schools Whiteboard Expansion Project. Research report. Coventry: Becta. 17. Somekh B., Pavers D., Lewin C. (2003). Using ICT to enhance home-school links. An evaluation of current practice in England. London: Queen s Printer. 18. Wheeler S. (2000). The role of teacher in the use of ICT. National Czech Teachers Conference, University of Western Bohemia, Czech Republic. 19. Семёнов А. (2006). Информационные и коммуникационные технологии в обпазобаниии. UNESCO. 42