8 klasės mokinių socialinių mokslų mokymosi pasiekimai ir jų vertinimas

Transcription

1 Nacionalinio egzaminų centro projektas Standartizuotų mokinių pasiekimų vertinimo ir įsivertinimo įrankių bendrojo lavinimo mokykloms kūrimas, II etapas (kodas VP1-2.1-ŠMM-01-V ) 1 seminaras Dalykinių pasiekimų vertinimas standartizuotais vertinimo įrankiais 8 klasės mokinių socialinių mokslų mokymosi pasiekimai ir jų vertinimas Seminaro medžiagą rengė ir seminarą vedė: Lektoriai: Lina Kostiukovienė, dr. Benediktas Šetkus, Gražvydas Kaškelis, Šarūnas Gerulaitis Mokymų vadovė dr. Viktorija Sičiūnienė 2014 m. spalio 1 2 d.

2 Seminaro tikslas ir uždaviniai Tikslas Suvokti bendruosius dalykinių pasiekimų vertinimo principus ir kaip jie taikomi ugdymo praktikoje. Uždaviniai: Pagilinti supratimą apie dalykinių pasiekimų vertinimo konstruktą. Atskleisti standartizuotų vertinimo įrankių vietą bendrojo ugdymo procese. Aptarti aktualias mokinių pasiekimų gerinimo sritis.

3 Užduotis Klausydami, diskutuodami, atlikdami užduotis, naudodami raktinius žodžius, iki seminaro pirmos dienos refleksijos kiekvienas užpildykite,,konstrukto lentelę (padaloma medžiaga 1) Tai padės mums pasirengti 2 dienos pradžioje organizuojamai,,spaudos konferencijai - Kiekvienas sugalvoja 5 klausimus (į kuriuos drauge ieškosime atsakymų tolesnių mokymų metu), - Klausimus apibendrinsime, sugrupuosime, - Aptarsime seminaro antros dienos pradžioje.

4 II sesija DALYKINIŲ PASIEKIMŲ VERTINIMO KONSTRUKTO SAMPRATA.

5 Vertinamų mokinių mokymosi pasiekimų konstruktas: istorija m. vykdytas projektas Standartizuotų mokinių pasiekimų vertinimo ir įsivertinimo įrankių bendrojo lavinimo mokykloms kūrimas (8 klasė) Parengtos standartizuotos programos ir testo pavyzdžiai Lietuvių gimtosios kalbos (skaitymo, rašymo) Matematikos Istorijos

6 Vertinamų mokinių mokymosi pasiekimų konstruktas: istorija

7 Vertinamų mokinių mokymosi pasiekimų konstruktas: istorija

8 Vertinamų mokinių mokymosi pasiekimų konstruktas: istorija

9 Vertinamų mokinių mokymosi pasiekimų konstruktas: socialiniai mokslai (projektas)

10 Vertinamų mokinių mokymosi pasiekimų konstruktas: socialiniai mokslai (projektas)

11 Vertinamų mokinių mokymosi pasiekimų konstruktas: socialiniai mokslai (projektas)

12 Vertinamų mokinių mokymosi pasiekimų konstruktas: socialiniai mokslai Keletas klausimų diskusijai: už ir prieš Ar mokinių pasiekimus iš atskirų dalykų yra paprasčiau įvertinti (istorija, geografija)? Ar atskirų dalykų mokytojams mokinių pasiekimai daugiau teikia informacijos apie mokinių pasiekimus iš to dalyko, kuo remiantis galima daugiau padėti mokiniams siekti geresnių mokymosi rezultatų? Ar tikslinga tikrinti 8 kl. mokinių pasiekimus, siejamus su pilietiškumu (kai tokio mokomojo dalyko nėra)? Kokia turėtų būti pilietiškumo/visuomenės pažinimo sritis (žinios, gebėjimai)? Ar rengiama socialinių mokslų programa bei atliekamas testavimas pasitarnaus glaudesnei šių dalykų integracijai? Ar socialinių mokslų mokinių pasiekimų konstruktas yra tinkamas?

13 Vertinamų mokinių mokymosi pasiekimų konstruktas: socialiniai mokslai PABAIGA

14 III sesija BENDRIEJI ST UŽDUOČIŲ/TESTŲ RENGIMO IR TAIKYMO PRINCIPAI.

15 Bendrieji ST užduočių/testų rengimo ir taikymo principai Užduotis??? ST užduotis Testas??? Standartizuotas testas

16 Abstrakti sąvoka negalima tiesiogiai stebėti ir matuoti Mokinių pasiekimai Gali skirtis mokytojų nuomonė apie dalyko pasiekimus... Mokytojai kiek skirtingai interpretuoja kas yra aukšti pasiekimai Parengta pagal: Standartizavimo procedūrų aprašas II dalis. UPC, Vilnius 2012 Projektas Standartizuotų mokinių pasiekimų vertinimo ir įsivertinimo įrankių bendrojo lavinimo mokykloms kūrimas

17 Priklauso nuo: - vertinimo ar tyrimo tikslo, - kokie naudojami vertinimo įrankiai. Vertinimui taikant testus, standartizuotose programose neaprašomos mokinių nuostatos, apsiribojama mokinių tomis žiniomis ir gebėjimais, kurie gali būti įvertinti testais... Mokinių pasiekimai struktūruojami pagal: veiklos sritis, kognityvinių gebėjimų grupes, pasiekimų lygius. Parengta pagal: Standartizavimo procedūrų aprašas II dalis. UPC, Vilnius 2012 Projektas Standartizuotų mokinių pasiekimų vertinimo ir įsivertinimo įrankių bendrojo lavinimo mokykloms kūrimas

18 ? Konstruktas Standartizuotos užduotys Standartizuoti testai. Standartizuotos programos Standartizuoti testai Standartizuotos užduotys Standartizuoti įrankiai Parengta pagal: Apibendrinta seminarų testų rengėjams medžiaga. Projektas Standartizuotų mokinių pasiekimų vertinimo ir įsivertinimo įrankių bendrojo lavinimo mokykloms kūrimas NEC 2013

19 ????? Struktūrizuota Validumas Patikimumas Užduotis... Ar... Atvirojo atsakymo Ar nereikės mokiniui daug rašyti? Ar sugebėsim įvertinti?... Taip, ne... visų trijų pasiekimų lygių, visų gebėjimų grupių, skirtingų formatų užduotys dengia programą + vertinimo instrukcijos. Didelė spėjimo galimybė... Galima prašyti atsakymą paaiškinti... Pasirenkamo atsakymo Ar sugebėsim parinkti distraktorius? Ar pavyks Patikrinti aukštesnio lygio gebėjimus?

20 Norime, kad užduotis būtų įdomi, patraukli... Galimybė kūrybingumui Daug laiko... Mokinio motyvacija Sunku įvertinti... Neįprastas formatas Ar mokinys pasitikės savimi? Ar mėgins atlikti? Įdomus kontekstas Bet ar jis pakankamai informatyvus? Kiek laiko trunka skaitymas?...

21 Standartizuotos užduotys ir testai Aukštesniojo lygio mokinių pasiekimų aprašas Slenkstinės užduotys Pagrindinio lygio mokinių pasiekimų aprašas Užduotys, iliustruojančios aprašytus pasiekimų lygius Patenkinamo lygio mokinių pasiekimų aprašas Parengta pagal: Standartizavimo procedūrų aprašas II dalis. UPC, Vilnius 2012 Projektas Standartizuotų mokinių pasiekimų vertinimo ir įsivertinimo įrankių bendrojo lavinimo mokykloms kūrimas

22 Vertinant testą svarbu atkreipti dėmesį Ar testas kokybiškas? Ar testu aprėpta visa suplanuota dalyko tematika? Ar testu aprėpti visi suplanuoti kognityviniai gebėjimai? Ar testas reikiamo sunkumo? Ar testas aiškus ir nedviprasmiškas? Ar kokybiška testo vertinimo instrukcija? Ar testas suredaguotas? Ar testas nešališkas ir etiškas? Parengta pagal: Standartizavimo procedūrų aprašas II dalis. UPC, Vilnius 2012 Projektas Standartizuotų mokinių pasiekimų vertinimo ir įsivertinimo įrankių bendrojo lavinimo mokykloms kūrimas

23 . Laikantis nustatytos tvarkos parengtas, administruojamas ir vertinamas, iš standartizuotų užduočių pagal testo specifikacijoje numatytas proporcijas sukonstruotas testas, skirtas mokinių pasiekimų lygiams įvertinti. Parengta pagal: Standartizavimo procedūrų aprašas II dalis. UPC, Vilnius 2012 Projektas Standartizuotų mokinių pasiekimų vertinimo ir įsivertinimo įrankių bendrojo lavinimo mokykloms kūrimas

24 Kaip panaudototi standartizuotus testus ir standartizuotas programas ugdymo kokybei gerinti? - Sprendimai švietimo sistemos mastu, koks sprendimų priėmimo lygmuo prisiims funkciją inicijuoti testavimus, rūpintis tinkamu informacijos panaudojimu. - Pasaulinis testų taikymo patyrimas rodo, kad nacionaliniai standartizuoti testai gali būti sėkmingai naudojami nacionaliniame, savivaldybės, mokyklos, mokytojo lygmenyse. Parengta pagal: Standartizavimo procedūrų aprašas II dalis. UPC, Vilnius 2012 Projektas Standartizuotų mokinių pasiekimų vertinimo ir įsivertinimo įrankių bendrojo lavinimo mokykloms kūrimas

25 Nacionaliniame lygmenyje Suteikti mokykloms ir mokytojams informaciją apie mokinių mokymosi rezultus, kad jie galėtų koreguoti savo darbą Identifikuoti mokinius, kuriems reikia valstybės pagalbos Identifikuoti mokyklas, kurioms reikia valstybės pagalbos Suteikti objektyvią informaciją visos šalies tėvams apie jų vaikų pasiekimus Atkreipti mokyklų, mokytojų ir visuomenės dėmesį nacionalinius ugdymo turinio prioritetus ir įvertinti šių prioritetų įgyvendinimo sėkmę Parengta pagal: Standartizavimo procedūrų aprašas II dalis. UPC, Vilnius 2012 Projektas Standartizuotų mokinių pasiekimų vertinimo ir įsivertinimo įrankių bendrojo lavinimo mokykloms kūrimas

26 Savivaldybės lygmenyje Įsivertinti surinkti reikiamą informaciją savivaldybės lygmens švietimo politikos formavimui ir bendrojo ugdymo stebėsenai Suteikti mokykloms ir mokytojams informaciją apie mokinių mokymosi rezultus, kad jie galėtų koreguoti savo darbą Suteikti objektyvią informaciją tėvams apie jų vaikų pasiekimus Identifikuoti mokyklas kurioms reikia savivaldybės pagalbos Parengta pagal: Standartizavimo procedūrų aprašas II dalis. UPC, Vilnius 2012 Projektas Standartizuotų mokinių pasiekimų vertinimo ir įsivertinimo įrankių bendrojo lavinimo mokykloms kūrimas

27 Mokyklos lygmenyje Įsivertinti ir surinkti reikiamą informaciją mokyklos vadybai Įsivertinti kaip sekasi įgyvendinti nacionalinius ugdymo turinio prioritetus Suteikti objektyvią informaciją tėvams apie jų vaikų pasiekimus ir, esant reikalui, teikti mokiniams mokymosi pagalbą Skatinti mokytojus diegti inovacijas, padedančias užtikrinti aukštesnius mokinių pasiekimus, ir padėti įsivertinti inovacijų veiksmingumą, padėti mokytojams gerinti savo kompetenciją Skatinti mokytojus daugiau dėmesio skirti BP įvardintoms ugdymo turinio naujovėms Keisti mokyklos vertinimo kultūrą taip, kad įvertinimas būtų grindžiamas mokinių pasiekimų įrodymais, vertinimas būtū patikimesnis ir validesnis Parengta pagal: Standartizavimo procedūrų aprašas II dalis. UPC, Vilnius 2012 Projektas Standartizuotų mokinių pasiekimų vertinimo ir įsivertinimo įrankių bendrojo lavinimo mokykloms kūrimas

28 Mokytojo lygmenyje Darbo įsivertinimui ir ypač įsivertinimui kaip sekasi įgyvendinti BP naujoves ir diegti inovacijas. Rinkti grįžtamąją informaciją, reikalingą mokytojui ugdymo proceso koregavimui. Teikti mokiniams grįžtamąją informaciją, reikalingą jiems mokymosi proceso koregavimui. Teikti objektyvią informaciją tėvams apie jų vaikų mokymąsi. Parengta pagal: Standartizavimo procedūrų aprašas II dalis. UPC, Vilnius 2012 Projektas Standartizuotų mokinių pasiekimų vertinimo ir įsivertinimo įrankių bendrojo lavinimo mokykloms kūrimas

29 IV sesija PASIEKIMŲ LYGIŲ POŽYMIAI

30 Bendrosios programos (2008): Mokinių pasiekimų lygių požymiai. 7 8 klasės

31 Bendrosios programos (2008): Mokinių pasiekimų lygių požymiai. 7 8 klasės

32 Standartizuotos istorijos programos projektas (2009) Darbo grupės bandymas standartizuoti kiekvieną 8 kl. istorijos temą (pvz., tema Liublino unija )

33 Standartizuotos istorijos programos projektas (2009) Darbo grupės bandymas standartizuoti kiekvieną 8 kl. istorijos temą (pvz., tema Liublino unija )

34 STANDARTIZUOTA ISTORIJOS PROGRAMA IR UŽDUOČIŲ PAVYZDŽIAI: JŲ DERMĖ 1. Istorinės raidos supratimas 1.2. Įvykių bruožai, ypatumai

35 STANDARTIZUOTA ISTORIJOS PROGRAMA IR UŽDUOČIŲ PAVYZDŽIAI: JŲ DERMĖ 1. Istorinės raidos supratimas 1.3. Istorinės asmenybės

36 8 lentelės priedas Mokiniams žinotinų istorinių asmenybių sąrašas pagal mokinių lygius (remiantis standartizuoto testavimo duomenimis)

37 STANDARTIZUOTA ISTORIJOS PROGRAMA IR UŽDUOČIŲ PAVYZDŽIAI: JŲ DERMĖ 1. Istorinės raidos supratimas 1.3. Istorijos sąvokos

38 Mokiniams žinotinų istorijos sąvokų sąrašas pagal mokinių lygius (remiantis standartizuoto testavimo duomenimis)

39 STANDARTIZUOTA ISTORIJOS PROGRAMA IR UŽDUOČIŲ PAVYZDŽIAI: JŲ DERMĖ 2. Orientavimasis istoriniame laike ir erdvėje 2.1. Chronologijos suvokimas

40 STANDARTIZUOTA ISTORIJOS PROGRAMA IR UŽDUOČIŲ PAVYZDŽIAI: JŲ DERMĖ 2. Orientavimasis istoriniame laike ir erdvėje 2.2. Istorinės erdvės suvokimas

41 STANDARTIZUOTA ISTORIJOS PROGRAMA IR UŽDUOČIŲ PAVYZDŽIAI: JŲ DERMĖ 2. Orientavimasis istoriniame laike ir erdvėje 2.2. Istorinės erdvės suvokimas

42 STANDARTIZUOTA ISTORIJOS PROGRAMA IR UŽDUOČIŲ PAVYZDŽIAI: JŲ DERMĖ 2. Orientavimasis istoriniame laike ir erdvėje 2.2. Istorinės erdvės suvokimas

43 STANDARTIZUOTA ISTORIJOS PROGRAMA IR UŽDUOČIŲ PAVYZDŽIAI: JŲ DERMĖ 3. Istorijos tyrimas ir interpretavimas 3.2. Istorijos šaltinio nagrinėjimas ir vertinimas

44 STANDARTIZUOTA ISTORIJOS PROGRAMA IR UŽDUOČIŲ PAVYZDŽIAI: JŲ DERMĖ 3. Istorijos tyrimas ir interpretavimas 3.2. Istorijos šaltinio nagrinėjimas ir vertinimas

45 Kokie klausimai yra būdingi patenkinamo pasiekimo lygio mokinams? Testo klausimų pavyzdžiai Ką Žalgirio mūšyje nugalėjo LDK ir Lenkijos kariuomenė? A Aukso ordą. B Kryžiuočių ordiną. C Maskvos Didžiąją kunikaikštystę. D Švediją. Atsakė 90 proc. Ką Žalgirio mūšyje nugalėjo jungtinė lietuvių, lenkų kariuomenė?... Atsakė 78 proc. (Neatsakė 9 proc.; suklydo 3 proc.) Išvada: atviro tipo klausimai yra veiksmingesni nei uždaro tipo (atsakiusių mokinių į tą patį klausimą skirtumas yra 12 proc.)

46 Kokie klausimai yra būdingi patenkinamo pasiekimo lygio mokinams? Testo klausimų pavyzdžiai Kurį iš šių teiginių priskirtum Didžiųjų geografinių atradimų padariniams? A Buvo atrasti nauji prekybos keliai. B Europos valstybėse prasidėjo reformacija. C Europos valstybės prarado savo teritorijas. D Suaktyvėjo prekyba Gintaro keliu. Atsakė 82 proc. Kuriuo laikotarpiu nutapytas šis paveikslas? A Antikos. B Ankstyvaisiais viduramžiais. C Helenizmo. D Renesanso. Atsakė 80 proc. Leonardo da Vinči Mona Liza

47 Kokie klausimai yra būdingi patenkinamo pasiekimo lygio mokinams? Testo klausimų pavyzdžiai Kurį tikėjimą išpažįsta musulmonai? A Katalikybę B Stačiatikybę. C Judaizmą. D Islamą. Atsakė 83 proc. Kuris valdovas buvo vienintelis Lietuvos karalius? A Gediminas. B Jogaila. C Mindaugas. D Vytautas. Atsakė 70 proc. (Pat./pagr. lygis)

48 Kokie klausimai yra būdingi patenkinamo pasiekimo lygio mokinams? Testo klausimų pavyzdžiai Atsakė 78 proc. Atsakė 75 proc.

49 Kokie klausimai yra būdingi patenkinamo pasiekimo lygio mokinams? Testo klausimų pavyzdžiai Medalis trims Lietuvos valdovams, krikštijusiems Lietuvą ir Žemaitiją, atminti. Skulpt. V. Kašuba Lietuvos praeities puslapiai, I, p. 72. Parašyk Lietuvos valdovų, kuriems atminti skirtas šis medalis, vardus. Atsakė 93 proc. Ką simbolizuoja virš valdovo vardo 1 skaičiumi (karūna) pažymėtas simbolis? Atsakė 83 proc. Kas medalyje pažymėta 2 skaičiumi (herbas)? Atsakė 80 proc. Ką simbolizuoja 3 skaičiumi (kryžius) pažymėtas simbolis? Atsakė 57 proc. (Pagr. lygis)

50 Kokie klausimai yra būdingi aukštesniojo pasiekimo lygio mokinams? Testo klausimų pavyzdžiai Kas įkūrė Šventąją Romos imperiją? A Prancūzai B Vokiečiai C Austrai D Anglai Atsakė 25 proc. Parašykite, kada prasidėjo ir kada baigėsi viduramžiai. Viduramžiai prasidėjo... amžiuje ir truko iki... amžiaus pabaigos. Atsakė 14 proc.

51 Kokie klausimai yra būdingi aukštesniojo pasiekimo lygio mokinams? Testo klausimų pavyzdžiai Pasirink teisingą įvykių chronologinę seką: A Islamo atsiradimas. B Karolis Didysis tampa imperatoriumi. C Mindaugas vienija Lietuvą. D Pirmasis kryžiaus žygis. A 1, 2, 4, 3. B 4, 1, 3, 2. C 1, 4, 3, 2. D 3, 4, 2, 1. Atsakė 31 proc. (Kiek iš jų atsakymą atspėjo?) Kelintame amžiuje susikūrė Lietuvos valstybė? A XII. B XIII. C XIV. D XV. Atsakė 31 proc. (Kiek iš jų atsakymą atspėjo?)

52 Kokie klausimai yra būdingi aukštesniojo pasiekimo lygio mokinams? Testo klausimų pavyzdžiai Indijos Kalkutos uosto gyventojai 1498 metais labai stebėjosi pamatę laivais atplaukiant jūreivius iš Europos. Paaiškinkite, kodėl vietinius gyventojus tai nustebino?... Atsakė 27 proc. Ar galėjo karalius Mindaugas: būti ką nors girdėjęs apie Saulės mūšį? Atsakė 17 proc. išplaukti į Baltijos jūrą karavelės tipo laivu? Atsakė 24 proc. valgyti patiekalus iš bulvių? Atsakė 28 proc.

53 Kokie klausimai yra būdingi aukštesniojo pasiekimo lygio mokinams? Testo klausimų pavyzdžiai Kaip romėnų istorikas Tacitas I a. pavadino žemėlapyje vaizduojamas baltų gentis? Atsakė 15 proc. Tacitas teigė, kad žemėlapyje pavaizduotos gentys buvo įsikūrusios prie Svebų jūros. Kaip dabar vadinama ši jūra? Atsakė 87 proc. (Patenk. lygis) Įvardyk XII a. baltų genčių kaimynus, įsikūrusius šiaurėje. Atsakė 35 proc. (Pagr. lygis)

54 Kokie klausimai yra būdingi aukštesniojo pasiekimo lygio mokinams? Testo klausimų pavyzdžiai Apibūdink pokyčius, kurie turėjo įtakos baltų genčių vystymuisi XIII a., įrašydamas trūkstamus žodžius. XIII a. baltų genčių kaiminystėje įsikūrė: vakaruose... Ordinas, šiaurėje... Ordinas. Tai paskatino baltų gentis susivienyti į... Atsakė 32 proc. Lygis: Patenkinamas (1 tšk.), Pagrindinis (2 tšk.), Aukštesnysis (3 tšk.)

55 V sesija MOKINIŲ VERTINIMO STANDARTIZUOTAIS TESTAIS PATIRTIS: VERTINIMO INSTRUKCIJOS IR JŲ INTERPRETAVIMAS

56 Kokybiška testo vertinimo instrukcija Vertinimo instrucija yra aiški Vertinimo instrukcijoje pateikti teisingi atsakymai. Iš vertinimo instrukcijos aišku, kokie atsakymai yra neteisingi. Instrukcijoje nurodyta, kokie atsakymai yra iš dalies teisingi (pateikta pavyzdžių) ir kaip su jais elgtis Aišku kaip struktūruotuose klausimuose reikia elgtis su klaidomis, kurios daro įtaką mokinio atsakymams į kitas klausimo dalis Parengta pagal: Standartizavimo procedūrų aprašas II dalis. UPC, Vilnius 2012 Projektas Standartizuotų mokinių pasiekimų vertinimo ir įsivertinimo įrankių bendrojo lavinimo mokykloms kūrimas

57 Apie vertinimo instrukciją galvojame kurdami užduotį......

58 Praktinė užduotis 1. Naudodamiesi savo patirtimi, pateiktoms užduotims sukurkite vertinimo instrukciją, atitinkančią kokybiškos vertinimo instrukcijos apibūdinimą. (lentelę pildome kiekvienas, tardamiesi grupėse suderiname galimų atsakymų formuluotes) Istorikai kuria vertinimo instrukciją istorijos užduočiai, geografai geografijos. Užduotis darbui pateikė: Šarūnas Gerulaitis ir Gražvydas Kaškelis

59 Praktinė užduotis 2. Pabūkite aštuntokais Atlikite užduotis: istorikai geografijos, geografai istorijos.

60 Praktinė užduotis 3. Naudodami sukurtas vertinimo instrukcijas, įvertinkite atliktas užduotis: geografai - geografijos, istorikai istorijos.

61 Praktinė užduotis 4. Aptarimas: pasidžiaukime rezultais, naudodamiesi kokybiškos vertinimo instrukcijos apibūdinimu, aptarkime vertinimo instrukcijas: su kokiais sunkumais susidūrėte, ar reikia pakoreguoti vertinimo instrukcijas?

62 Šiek tiek apie kodavimą Kodavimo instrukcija. Visais atvejais: 79 bet koks kitas neteisingas atsakymas (įskaitant nubrauktus, ištrintus, neįskaitomus atsakymus) 99 tuščia. Kl. Nr. SM 4.1 SM 4.2 Kodas Atsakymas 10 Lietuva 70 LDK Lietuva 11 LDK 70 71

63 Pasiruošimas,,Spaudos konferencijai Kiekvienas, naudodamasis savo patirtimi ir užpildyta,,konstrukto lentele, suformuluokite 5 klausimus, kuriuos aptarsime pradėdami antrą seminaro dieną.

64 VI sesija DALYKINIŲ PASIEKIMŲ PROJEKTAVIMAS

65 Spaudos konferencija Klausimai Atsakymai Idėjų, kaip visu tuo galima pasinaudoti tobulinant ugdymo procesą, aptarimas

66 Ugdymo turinys Ugdymo turinį sudaro: ko mokoma ir mokomasi kaip mokoma ir mokomasi kaip vertinama mokinių pažanga ir pasiekimai kokios mokymo ir mokymosi priemonės naudojamos Lietuvos Respublikos švietimo įstatymas, 2011 m. kovo 17 d.

67 Ugdymas ir vertinimas,, Didaktinės nuostatos: 6.1. Planavimas. Planuojant socialinio ugdymo procesą, mokytojui svarbu: formuluoti aiškius mokymosi tikslus ir konkrečius į rezultatą orientuotus uždavinius; numatyti, ko ir kaip mokiniai bus mokomi, kaip jie parodys savo mokymosi rezultatus, kaip bus vertinami ir kaip apmąstys mokymosi procesą ir pasiektus rezultatus; vertinant mokinių socialinio ugdymo(si) pasiekimus ir pažangą, svarbu: remtis,,mokinių ir pažangos ir pasiekimų vertinimo samprata (patvirtinta Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministro 2004 m. vasario 25 d. Įsakymu Nr. ISAK 256). Mokantis socialinio ugdymo dalykų, atsižvelgiant į vertinimo tikslus ir paskirtį, taikyti tokius vertinimo būdus: diagnostinį, formuojamąjį ir apibendrinamąjį;... PRADINIO IR PAGRINDINIO UGDYMO BENDROSIOS PROGRAMOS. SCIALINIS UGDYMAS. VILNIUS, 2009, psl. 6/934 7/935

68 Užduotis: patvirtinkite arba paneikite teiginį:,,ugdymas ir vertinimas neatsiejami. Remdamiesi savo patirtimi, bendradarbiaujančioje grupėje parenkite plakatą (ir jo pristatymą),,ugdymas ir vertinimas neatsiejami.

69 Plakatų Ugdymas ir vertinimas neatsiejami. pristatymas ir aptarimas.

70 Ugdymas ir vertinimas Pasvarstykime: Ką vertiname ir ko negalime įvertinti standartizuotais testais?,, Didaktinės nuostatos: atsižvelgti į Bendrosiose programose mokinių pasiekimams keliamus reikalavimus. Vertinimas turėtų apimti ne tik mokinių žinias ir gebėjimus, bet ir nuostatas, kultūrinę, socialinę ir pilietinę mokinių saviraišką; rengiant diagnostines užduotis, rekomenduojama laikytis tokio žinių ir gebėjimų santykio: 50 proc. užduoties taškų turėtų būti skirta tikrinti žinioms ir supratimui, kiti 50 proc. tikrinti gebėjimą taikyti žinias, analizuoti vertinti itin daug dėmesio skirti formuojamajam vertinimui, kuris skatina mokinius tobulinti savo socialinę ir pilietinę kompetenciją, suteikia grįžtamąją informaciją apie mokymosi pažangą, padeda spręsti ugdymosi ir mokymosi problemas; socialinėje veikloje taikyti refleksyvųjį vertinimą.... PRADINIO IR PAGRINDINIO UGDYMO BENDROSIOS PROGRAMOS. SCIALINIS UGDYMAS. VILNIUS, 2009, psl. 7/935

71 VII sesija DALYKINIŲ PASIEKIMŲ VERTINIMAS

72 Prisiminkime ką vakar kalbėjome apie esminius reikalavimus testui? Ar testas kokybiškas? Ar testu aprėpta visa suplanuota dalyko tematika? Ar testu aprėpti visi suplanuoti kognityviniai gebėjimai? Ar testas reikiamo sunkumo? Ar testas aiškus ir nedviprasmiškas? Ar kokybiška testo vertinimo instrukcija? Ar testas suredaguotas? Ar testas nešališkas ir etiškas? Parengta pagal: Standartizavimo procedūrų aprašas II dalis. UPC, Vilnius Projektas Standartizuotų mokinių pasiekimų vertinimo ir įsivertinimo įrankių bendrojo lavinimo mokykloms kūrimas

73 Testo matrica - testo užduočių (taškų) pasiskirstymas (proc.) pagal numatytas vertinti kategorijas (dalyko turinio/ veiklos sritis, kognityvinių gebėjimų grupes, mokinių pasiekimų lygius). Testas užduočių rinkinys, apimantis visas testuotojų numatytas tikrinimo sritis. Be užduočių, teste dar pateikiami bendrieji nurodymai (kiek skiriama laiko, kaip ir kur rašyti atsakymus ir pan.) Parengta pagal: Standartizavimo procedūrų aprašas II dalis. UPC, Vilnius Projektas Standartizuotų mokinių pasiekimų vertinimo ir įsivertinimo įrankių bendrojo lavinimo mokykloms kūrimas

74 Mokinių pasiekimų struktūrinių dalių proporcijos įvertinime Standartizuoto istorijos testo užduočių pasiskirstymas (proc.) pagal veiklos sritis Veiklos sritys Iš viso Istorinės raidos suvokimas Orientavimasis istoriniame laike ir erdvėje Istorijos tyrimas ir interpretavimas Iš viso 100 Standartizuoto istorijos testo 8 klasei užduočių pasiskirstymas (proc.) pagal mokinių kognityvinių gebėjimų grupes Žinios ir supratimas Taikymas Aukštesnieji mąstymo gebėjimai Standartizuoto istorijos testo 8 klasei užduočių pasiskirstymas (proc.) pagal mokinių pasiekimų lygius Patenkinamas lygis Pagrindinis lygis Aukštesnysis lygis Parengta pagal: Standartizavimo procedūrų aprašas II dalis. UPC, Vilnius Projektas Standartizuotų mokinių pasiekimų vertinimo ir įsivertinimo įrankių bendrojo lavinimo mokykloms kūrimas

75 Standartizuotas testas. Ar tai aktualu rengiant kontrolinį darbą? Pasiekimų aprašas Testo matrica Testas Aptartis Užduotis Aptartis mokinių pasiekimo aprašo kurio nors mokėjimo aspekto (arba kategorijos) prasminio turinio,būdingo tam tikram pasiekimų lygiui, aprašymas. Parengta pagal: Standartizavimo procedūrų aprašas II dalis. UPC, Vilnius Projektas Standartizuotų mokinių pasiekimų vertinimo ir įsivertinimo įrankių bendrojo lavinimo mokykloms kūrimas

76 Užduotys: Darbas bendradarbiaujančiose grupėse (užduotį atlieka kiekvienas, tariamės grupėje, grupės sprendimą (nuomonę, atsakymą) pristatome). 1. Analizuodami užduočių pavyzdžius (standartizuotas istorijos testas 2013, 8 klasei ( )), pagal pateiktus kriterijus, pažymėkite 2-3 užduotis, savo pasirinkimą argumentuokite: Užduočių pavyzdžiai, pagal pasiekimų lygius: patenkinamas, pagrindinis, aukštesnysis. Užduočių pavyzdžiai, pagal kognitynityvinių gebėjimų sritis: žinios, taikymas, aukštesnieji mąstymo gebėjimai. Užduočių pavyzdžiai, pagal atskiras turinio sritis: istorinės raidos supratimas, orientavimasis istoriniame laike ir erdvėje. Pasitikrinkime (pagal pateiktą ST charakteristiką ( paaiškinkime neatitikimus (į ką neatkreipėme dėmesio).

77 Užduotys: Darbas bendradarbiaujančiose grupėse (užduotį atlieka kiekvienas, tariamės grupėje, grupės sprendimą (nuomonę, atsakymą) pristatome). 2. Naudodamiesi savo patirtimi, įgytomis žiniomis, vertinamų mokinių mokymosi pasiekimų konstrukte (istorijos) pateiktomis ST (istorijos) užduočių (taškų) proporcijomis ( B. Šetkaus pristatymas) ir nagrinėjamo ST charakteristika ( įvertinkite nagrinėjamo istorijos ST atitikimą, savo atsakymą argumentuokite.

78 Užduotys: Darbas bendradarbiaujančiose grupėse (užduotį atlieka kiekvienas, tariasi grupėje, grupės sprendimą (nuomonę, atsakymą) pristatome). 3. Dikusija: Ar galime šia patirtimi pasinaudoti rengdami kontrolinį darbą? Kontrolinis darbas ir standartizuotas testas: panašumai ir skirtumai. Ar visada kontrolinio darbo užduotys atitinka matricą (proporcijas)? Sunkumai, sudarant kontrolinio darbo testą.

79 VIII sesija LIETUVOS AŠTUNTŲ KLASIŲ MOKINIŲ PASIEKIMAI TARPTAUTINIUOSE TYRIMUOSE PERSPEKTYVA MOKYMO UŽDUOČIŲ ASPEKTU

80 Sesijos tikslas Parodyti didesnę, nei buvo iki šiol aptarta konstruktų ir mokymo užduočių įvairovę, paskatinant dalyvius savarankiškai gilintis į šiuos klausimus, patiems ieškoti geriausių sprendimų. (Kviečiama panagrinėti PISA užduotis, kartu pasvarstyti, kokios mintys, idėjos mums kyla.)

81 Tarptautinių OECD PISA 2012 m. matematinio raštingumo užduočių aptarimas Medžiagą darbui parengė Viktorija Sičiūnienė

82 Užduotis Dirbdami bendradarbiaujančioje grupėje, atlikite užduotis (atliekame užduotis kiekvienas, gautus rezultatus aptariame grupėje),,kurį automobilį? ir,,dviratininkė Elena.

83 Pasiekimų lygiai aprašomi ir pagal turinio sritis, ir pagal gebėjimų grupes (ST viskas viename). Užduoties,,Dviratininkė Elena visi klausimai atitinka šių lentelių atitinkamus aprašus. Skaitydami (1.2 ir 1.4) lentelių 2, 3 ir 6 lygių aprašus: pabraukite reikšminius žodžius. Pagalvokite: kas ir kaip akcentuojama, kai kalbama apie gebėjimus, ir kaip, kai kalbama apie turinio sritį...

84 NUSTATYKITE PASIEKIMŲ LYGĮ, SAVO ATSAKYMĄ ARGUMENTUOKITE... PASITIKRIKIME...

85 Tarptautiniai švietimo tyrimai (1) IEA TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study) tarptautinis matematikos ir gamtos mokslų gebėjimų tyrimas. Tiriamasis objektas 4 ir 8 klasės mokinių matematikos ir gamtos mokslų pasiekimai IEA PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study) tarptautinis skaitymo gebėjimų tyrimas. Tiriamasis objektas 4 klasės mokinių skaitymo pasiekimai ir ketvirtokų patirtis mokantis skaityti namuose bei mokykloje IEA ICCS (International Civic and Citizenship Education Study) tarptautinis pilietinio ugdymo ir pilietiškumo tyrimas. Tyrimo tikslas nustatyti, kaip 8 klasės jaunuoliai yra rengiami tapti piliečiais, ir įvertinti, kokią įtaką mokinių pasiekimams ir pilietinėms nuostatoms turi švietimo sistemos bei mokyklos ypatybės įvairiose šalyse

86 Tarptautiniai švietimo tyrimai (2) OECD TALIS (Teaching and Learning International Survey) tarptautinis mokymo ir mokymosi tyrimas OECD PIAAC (Programme for the International Assessment of Adult Competencies) tarptautinis suaugusiųjų kompetencijų tyrimas OECD PISA (Programme for International Student Assessment) tarptautinis penkiolikmečių tyrimas

87 PISA tarptautinis penkiolikmečių tyrimas Tiriami 15 metų mokinių skaitymo, matematikos ir gamtos mokslų pasiekimai ir juos įtakojantys veiksniai Tyrimo ciklas vyksta 3 metus

88 PISA rezultatai Gamtamokslinis raštingumas (2006) Matematinis raštingumas (2012) Skaitymo gebėjimai (2009)

89 PISA 2015 Problemų sprendimo bendradarbiaujant įgūdžiai (tiriama, kaip mokiniai geba rasti spendimus dirbdami komandoje) Kompiuterinis (100 proc.) testavimas (Interaktyvių užduočių atsiradimas) Finansinio raštingumo tyrimas (tiriamas pagrindinių finansinių terminų ir sąvokų žinojimas)

90 PISA vertintų gebėjimų santrauka (1)

91 PISA vertintų gebėjimų santrauka (2)

92 Matematinio raštingumo skalė

93 Skaitymo kompetencijos (procesai, gebėjimai) žingsniai

94 IX sesija SEMINARO REFLEKSIJA

95 Užduotis Dirbdami bendradarbiaujančioje grupėje, pagal pateiktus kriterijus, parenkite idėjos,,metinis įvertinimas neturėtų būti formalus pažymių vidurkis pristatymą. Metinio įvertinimo apibūdinimas Privalumai Kaip tai įtakos mokymo(si) pasiekimus Sunkumai

96 Klausimai refleksijai Kaip pasikeitė požiūris į standartizuotus testus? Kas liko neaišku? Į ką norėtumėte pasigilinti?